利用主題班會促進自主學習

[關鍵詞]主題班會；自主學習；系列班會；文化感染

[中圖分類號]G635.1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0025－01

實現學習方式的轉變是新課程的重要任務。這不僅是學科教師在學科教學中要著力解決的問題，也是班主任工作的重要內容。實踐證明，利用主題班會促進學生自主學習不失為一種好辦法。

選材定題，形成系列

系列化的主題班會常常因為內容上的銜接完整，形式上的多樣綜合，邏輯上的環環相扣，使學生流連忘返，收獲頗豐，印象深刻，從而有效地推動學生的自主學習。筆者在組織班會時，設計了指向自主學習方式的系列主題。

以“你能行”為關鍵詞，旨在喚起自主學習的意識，樹立自主學習的信心。一是“你能行，請自主學習”，側重使學生認識到自主學習的重要性。二是“你能行，請珍惜時間”，側重使學生認識到時間的重要性。三是“你能行，請管理好自己的時間”，側重使學生初步掌握管理時間的基本策略和方法。

以“我能行”為關鍵詞，旨在激發自主學習的興趣，挖掘自主學習的潛力。一是“我能行，我自主我成功”，側重鼓勵學生找到自主學習與學業成績提高之間的關系。二是“我能行，我自主我快樂”，側重鼓勵學生表述自主學習中的快樂。三是“我能行，我自主我超越”，側重鼓勵學生樹立自主學習的信心。

以“我自評”為關鍵詞，旨在改進自主學習的行為，培育自主學習學習的習慣。一是“我自評，我自主我自控”，側重引導學生在自主過程中進行自我監控。二是“我自評，我自主我自導”，側重引導學生在自主學習過程中進行自我指導。三是“我自評，我自主我自評”，側重引導學生在自主學習過程中進行自我評價。

設計方案，共同參與

利用主題班會，將課任教師統領到一致的方向上，建立以班級為本的自主學習共同體，對于轉變學生的學習方式非常重要。

共同參與，設計主題班會實施方案。在選材定題上共同參與，設計方案上共同參與，在班會形式上共同參與，在內容完善上共同參與，在實施途徑上共同參與。參與主體是：班主任，科任教師，學生。這樣，相互協調，彼此合作，共同指向自主學習，不至于在“各有各的要求，各有各的說法”中，抵消主題班會的教育效果。

共同參與，審訂學生自主學習計劃。在自主計劃的制定上共同參與定向，在自主計劃的時間分配上共同參與規劃，在自主計劃的實施中共同參與指導，在自主計劃的完成中共同參與評價，在自主計劃的修訂上共同參與提高。這樣，大家在主題班會實施之后，共同落實班會的要求，就不至于使學生在班會課上有所觸動，在課下無所事事了。

共同參與，還給學生自主學習的空間。在時間的主體歸位上共同參與，在自主空間的營造上共同參與。這樣，有了主題班會的引導，再加上課任教師的配合，學生自主學習就有了一定的空間。

文化感染，氛圍推動

利用主題班會，推動學生的自主學習，最重要的是形成班級文化。主題班會作為班級文化的載體之一，其主要的作用在于引領、啟迪和集中地表達。因此，主題班會也應是科任教師要參加的最重要的學生集會。

利用主題班會，樹立自主學習的榜樣。從學生自主學習的規律來看，外部因素和內部因素對自主學習能力都起著關鍵的作用。班主任和課任教師要利用主題班會這個陣地積極倡導自主學習，形成自主學習的良好氛圍。開展積極評價，樹立同班同學榜樣。如設立“自主學習能手”，“預習最有效的學生”，“完成作業最好的學生”，“超前學習最積極的學生”等有關的自主學習稱號，在主題班會上評選并表彰。請跨年級學生介紹學習經驗，樹立跨級學生榜樣。請學科教師作專題報告，或以其他形式，樹立師長榜樣。開展“我的成長經歷”、“我是怎樣考上大學的”、“我是如何自主學習的”、“自主學習的重要性”等專題活動。

利用主題班會，發展自主學習能力。利用主題班會創造和建設自主的班級文化，從多方面提高學生整體自主水平，對學生形成自主學習能力非常重要。一是確立“管是為了不管”的思想，提高學生自主管理的水平。二是營造民主的班級氣氛，提升學生的自主參與水平。以主題班會為陣地，讓學生充分、廣泛地參與決策，參與管理，參與組織，參與評價，在不斷獲得整體自主參與水平提高的基礎上，形成自主學習能力。

編輯：董向東