激發學生閱讀興趣的策略

[關鍵詞]閱讀興趣；名著導引；以寫促讀；以說促讀；教師引領

[中圖分類號]G633.33

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0084－01

閱讀教學是語文教學的重點和難點，對于中學生來說，擴大閱讀視野，提高閱讀質量，是提升語文素養的重要途徑。著名心理學家拉扎勒斯指出：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優異的學習成績。”因此，興趣是成功的關鍵。激發學生的閱讀興趣，可以從以下四個方面做起。

一、名著導引名著是人類文化的精華，有計劃多形式地指導學生閱讀文學名著，是激發學生閱讀興趣的最有效的方法。在“激趣”的具體操作上要注意兩點：首先要指導學生掌握基本的閱讀步驟，即閱讀五環節：先讀前言、目錄和后記；先略后精；精彩摘抄；撰寫心得；交流感悟。其次要加強指導的計劃性，并堅持一定的原則。具體說就是要做到：廣泛搜索，儲足資源；依據新課程標準分級投放；由中而外，由古而今；由淺入深，把握梯度；讀寫結合，學以致用。對于初中學生來說，可指導學生閱讀四大名著，以及冰心、朱自清的散文等等。

二、以寫促讀即通過指導學生寫日記、心得，辦學習園地、手抄報、校園刊物等，讓學生變讀為寫，寫中讀文。在成功遷移中使學生對文章的理解由平面到立體，由單純到豐富，由客觀到主觀，最終達到目標。同時，寫作也是一種表達方式，當人類情感無法向別人傾訴時，我們要樂于用文字來表達。以寫促讀，教師應該要周密安排，要有一定的計劃性，使學生的知識與能力、品德與修養、個性與人格都得到長足的發展。

三、以說促讀即指導學生課前說話，并能注意場合和對象，根據對方表情、手勢理解對方意圖，課內外積極表達自己的看法和觀點，以及通過舉辦故事會、辯論會、演講會等來提高學生的語言表達能力。口語交際是現代公民必備的能力之一。學生要做到流利準確地表達自己的看法和見解，就必須搜集和閱讀大量資料，吸收先哲的思想精華，這樣，學生閱讀的自覺性、自主性和深刻性就會進一步增強。

四、教師引領教師要成功地指導學生閱讀，并使之產生強烈的閱讀興趣，必須先提高自身的綜合素養，以淵博的知識、氣質、口才、板書以及情感因素來陶冶學生的閱讀興趣。首先教師要熱愛讀書并具有良好的閱讀習慣，從而潛移默化地感染學生。其次，教給學生基本的閱讀方法，特別是能“激趣”的方法。例如，“讀畫”法，即讓學生在閱讀課內外文章的過程中，隨時根據閱讀的內容和體會在紙上涂鴉，根據情景畫出圖案，結合教材和課內外短小優美的名篇，組織學生進行圖文結合訓練，以建立讀者所讀句子的心理意象，從而激發閱讀興趣；“讀演法”，即對讀物進行藝術加工，編寫成劇本進行表演。如《唐雎不辱使命》等課文可以排練成課本劇。表演的過程，是學生對文章信息進行加工、篩選、編碼、重組的過程，并融入自我，構建了屬于自己的認識結構；比較閱讀法，即運用求同思維和求異思維的方法，把幾篇內容和形式上有相互聯系的作品放在一起，進行橫向比較和分析，找出相同點和不同點。烏申斯基說：“比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較了解了世界上的一切”。如講解《變色龍》和《我的叔叔于勒》時，教師就可以抓住一個“變”字進行比較閱讀。只有反復閱讀，才能加深對作品的理解。以比促讀，為比而讀，將比較閱讀的理念和方法貫穿于語文教學的過程之中。由剛開始的教者引導到最終的學生自主比較，這樣學生的閱讀理解能力、鑒賞能力和審美能力就會逐步提高。

美國教育家史密斯曾提出：“閱讀也是一種表達”。其實，閱讀更是一種創新。閱讀的過程，是體驗幸福和快樂的過程。師生之間、學生之間的每一項活動與實驗都體現了創新精神。作者、文本、學生之間的聯系，是通過閱讀活動而產生情感共鳴的。學生的閱讀活動不僅僅局限在情感共鳴上，還體現在創造性思維過程之中。學習語文的過程就是接受教育和學習做人的過程，在閱讀和積累的基礎上，通過感受、鑒賞、思考、領悟、發現、探究，形成對語文形態的接受能力，并引發對人生的思考。學生擁有廣泛的閱讀興趣，就能更多地接近文本，走進文本，感知人類理性，體驗精神撫慰，并提升自己的文化品位。

編輯：郭裕嘉