小練筆 大收獲

[關鍵詞]語文教學；仿寫；擴寫；續寫；改寫

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0056－01

一、在佳段精彩處仿寫

著名作家矛盾說：“模仿是創作的第一步”。語文課本中人選的文章，都是名篇佳作，語言規范，生動感人，是學生學習語言文字的良好教材。教師在閱讀教學中要做有心人，要善于發現“美”——文中寫得最精彩的段落，并引導學生讀懂“美”，抓住時機，進行仿寫。

例如，教學《桂林山水》一文時，抓住了文中描寫山、水的兩個精彩片段，在學生讀懂的基礎上，讓學生進行仿寫。其中有個學生是這樣寫的：我家花園中間有一個小小的噴水池。每天早晨，我都要去看它一番。噴水池里的水真清啊，清得可以看到池底的沙石。噴水池中間有一座小小的假山，池水從假山最頂端的小孔噴出來，水珠四射，把假山洗得一塵不染。看著清清的池水，看著干凈的假山，真是賞心悅目，讓人流連忘返。

二、在情節簡略處擴寫

一篇文章，由于寫作的需要，有的情節寫得比較簡略。仔細玩味就會發現，這些簡單的情節卻蘊含著豐富的思想內容。教師應抓住這一契機，引導學生展開想象，進行擴寫。

例如，教學《赤壁之戰》一課時，發現文中作者對黃蓋給曹操寫的一封信的內容敘述比較簡略，我抓住這一契機，啟發學生展開想象，對“這封信”的內容進行擴寫，學生的寫作興趣濃厚，擴寫效果很好。其中有個學生是這樣寫的：曹臣相，你好!貴軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠了，跟貴軍長期相持下去，對我們沒有好處，我軍必敗無疑。作為周瑜手下的一名老將，我曾多次勸說周瑜放棄抵抗，歸順貴軍。周瑜不但不聽，反而加罪于我，連降三級，貶為馬夫，我真是后悔不已。曹臣相，周瑜他這樣做是自不量力，硬拿雞蛋跟石頭碰。說實話，我在這兒是一會兒也待不下去了，我愿意脫離東吳，帶士兵和糧草投降于你。請你相信我，等著我，我一定會來的。后會有期。

三、在故事結尾處續寫

語文課本中的許多課文，結尾含蓄，言已盡而意無窮，耐人尋味。教師應抓住這樣的結尾，在學生理解課文內容的基礎上，啟發學生大膽、合理想象，順著作者的思路，續寫結尾。

例如，《窮人》一文的結尾，非常含蓄。我在學生理解課文內容的基礎上，打開學生想象的閘門，引導學生進行續寫。其中有個學生是這樣寫的：“你瞧，他們在這里。”桑娜拉開了帳子。漁夫舉起馬燈，快步走到床前，借著微弱的燈光，他看到了西蒙的兩個孩子，心中頓時踏實了一點。這時，漁夫臉上的嚴肅消失了，他轉過頭，帶著點激動地對桑娜說：“你做得對，做得好!你的心腸真好啊!”桑娜沒有正眼看丈夫，沉思了片刻，嘆了一口氣，用低沉的語氣對漁夫說：“好是好，可是……可是我們已經有五個孩子，再加上兩個，以后生活怎么辦?”說著桑娜低下了頭。漁夫轉過頭又看了一眼孩子，堅定地說：“不要顧慮，有人就有一切!我相信，咱們一定能熬過去的!，'說完，漁夫對著桑娜笑了，桑娜也笑了。

四、在變換體裁處改寫

語文課本中入選了許多膾炙人口的詩篇，這些詩篇音韻和諧，意境優美，很吸引人。教師應重視古詩文教學，引導學生理解詩意，體會意境，讀出感情。在此基礎上引導學生充分發揮想象力，運用描寫、抒情、敘述、議論等手法把古詩改寫成記敘文。

例如，教學《示兒》這首古詩時，先引導學生讀懂詩文，體會到陸游是一位偉大的愛國詩人，他把畢生精力都無私奉獻給了祖國，然后引導學生改寫古詩。學生們積極性很高，改寫得很好。其中有個學生是這樣改寫的：陸游是一位偉大的愛國詩人，他非常熱愛自己的祖國，就在臨終前還在為自己不能親眼目睹祖國統一而感到悲傷，并且還囑咐兒子在他死后家祭的時候不要忘了把收復中原這件事告訴他。詩人的愛國之情是多么令人敬佩啊!今天，香港、澳門相繼回歸祖國，唯有寶島臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱。億萬中國人民懷著強烈的愛國之情，翹首期盼，希望臺灣能早日回歸祖國。我相信這天不會太遙遠。

編輯：謝穎麗