提高物理課堂教學效率的幾點嘗試

[關鍵詞)物理教學；教學效率；教學方法；探究；嘗試；興趣；滲透

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0089－01

新課程對義務教育階段的物理課程的基本理念要求是：從生活走向物理，從物理走向社會。但在具體教學中，卻存在著不同程度的問題，比如，學生感覺物理難學，學習興趣不高等。為了使物理教學能夠回歸自然、回歸生活，激起學生的學習興趣，讓每一位學生都能得到發展，我積極調整教學方式，不斷進行教學改革嘗試，面向全體學生，在教學實踐中開展以“學生發展”為本的“究”、“試”、“激”、“融”等教學方法的嘗試，提高物理課堂教學效率。

一、“究”——倡導學生自主探索，在探究中學習知識，總結方法

第斯多惠說過：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。”在教學過程中，有時“過程”比“結論”更具有意義，它能激發學生的認知興趣和學習動機，它能展現思路和方法，教會學生怎樣學習。在教學過程中要讓學生親自去感知，例如，在探究“比較物體運動的快慢”時，因小學已接觸到了速度的概念，所以當我提出問題“怎樣比較不同物體運動的快慢”時，經過學習小組討論、交流，答案很快就有了。多數學生說：“比較速度的大小。”有的同學回答：“比較不同物體在相同時間里通過的路程的長短。”還有的同學回答：“比較不同物體在相同路程里所用時間的多少。”在這一連串問題的解決過程中，我僅僅起到了“導”的作用，學生們通過自己的探究，獲得了答案，相信這些經過學生自己探究而學習的知識，會在他們的大腦中留下深刻的印象，從而激發學生學習物理的興趣，增強他們學好物理的自信心。

二、“試”——沒有大膽的嘗試，就沒有成功的可能

在實際教學中經常有學生就還未學習的內容與我進行交流，所以我萌發了讓學生當小老師的想法。在學習“平均速度的測量”一節時，我采用了學生自己備課、講課的方法，先后有五位同學到講臺上去當小老師。他們根據公式v＝s／t講出實驗方法：測出路程和通過這段路程所用的時間，然后根據公式計算出速度。學生思維的活躍性超出了我的想象，應該說，這既是給學生一個嘗試的機會，也是我教學工作的一個有益嘗試。

三、“激”——巧設問題情境，激發學生探究的興趣

我們帶著興趣去學習，學習時注意力就會集中，并且帶有極大的熱情，學習的主動性也就能很好地發揮出來。如何來培養學生的學習興趣呢?愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，我結合教學內容選用生活中的例子，巧設問題情境，以引起學生的好奇，激發學生探究知識的欲望。

例如，在講“探究二力平衡的條件”時，請同學們猜測：兩個力的方向相反時，這兩個力是否一定平衡?聯系到體育課上的拔河比賽，兩個力的方向是相反的，這兩個力一定平衡嗎?接著讓學生猜想：兩個力平衡應該滿足什么條件?問題一出學生興趣很濃，馬上進行交流、討論。學生通過這樣多次的活動，感受了取得成功時的喜悅，增強了學習物理的興趣。

四、“融”——開闊視野，使各學科知識都能融會貫通

教師必須不斷地、自覺地學習和吸收新的知識，并及時將這些知識滲透到教育教學中，使教學的內容與時代的發展同步。只有這樣，才能有效彌補教科書內容的不足。在教學中，要想使所滲透的新知識既恰如其分，又能達到預期目的，就要求教師廣泛涉獵一切有價值的、先進的知識，并對其加以消化和提煉。

總之，在教學中要敢于挑戰傳統的教學觀念，將新的理念、新的思想滲透到教學實踐中。

編輯：張昀