未成曲調(diào)先有情

[關(guān)鍵詞)音樂教學(xué)；情感；教育觀念；教學(xué)情境；師生互動(dòng)：音樂活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G623.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)02(B)－0041－01

音樂是情感的藝術(shù)。良好的情感既是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。那么，在音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感呢?

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

以往的音樂教學(xué)往往是教師“唯我獨(dú)尊”，滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象嚴(yán)重。教師過于注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨著音樂課程改革的不斷深入，教師固有的教育觀念已不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生良好情感的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師應(yīng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，尊重學(xué)生想法，不要用命令的口吻與學(xué)生對(duì)話，可用“你是怎么想的”或“你想怎么做”讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。最后，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，而不是命令者和支配者，要把學(xué)生置于與教師平等的位置上。如，教師可從站著與學(xué)生對(duì)話變?yōu)椤岸住毕聛?lái)與學(xué)生交談。這雖然只是一種姿勢(shì)的改變，但卻突出了學(xué)生的主體地位，彰顯了課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，少年兒童的思維以形象思維為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在把握音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把抽象的音樂化為可感的形象，可使學(xué)生觸景生情，在情感共鳴中獲得良好的情感體驗(yàn)。

1.借助具體形象創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到“以形悅目”的目的。小學(xué)音樂教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物形象的，具有趣味性。教師可根據(jù)這些歌曲的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些可感的形象來(lái)反映音樂的主題，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。如，自制一些動(dòng)物頭飾讓學(xué)生佩戴并進(jìn)行表演，編排一些活潑、歡快的律動(dòng)舞蹈讓學(xué)生邊唱邊跳。這對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感有著非常好的效果。

2.借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到“耳醉其音、心醉其情”的目的。形象、生動(dòng)的語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的有效手段。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的情感和意境人手，通過生動(dòng)、形象的講授，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等音樂形象，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、寧?kù)o等音樂意境。美妙的音樂伴隨教師充滿感情和富于表現(xiàn)力的講解，可將學(xué)生的興趣引向渴求新知的境地，激發(fā)學(xué)生良好的情感。

三、師生互動(dòng)

“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”在師生互動(dòng)的課堂中，教師與學(xué)生共同活動(dòng)，并通過恰當(dāng)?shù)难孕幸龑?dǎo)學(xué)生，以情激情，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，而且能夠提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。如，在教唱《金孔雀輕輕跳》這首歌曲前，我根據(jù)傣族孔雀舞的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單而又形象的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)。課堂上師生共同起舞，一個(gè)樂句一個(gè)舞蹈動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作與優(yōu)美的旋律融合在一起。這樣不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了歌曲的節(jié)奏，而且能使學(xué)生通過舒展、輕盈的舞蹈動(dòng)作感受歌曲的意境，進(jìn)而用優(yōu)美的歌聲來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、精心設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)應(yīng)“將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置”。只有學(xué)生真正參與到音樂活動(dòng)中去，全身心地感受音樂，才能獲得音樂審美體驗(yàn)，從而具備良好的情感。

1.在音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可組織學(xué)生開展一些音樂游戲、角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的想象創(chuàng)造音響效果，并從中體驗(yàn)創(chuàng)造和演唱的樂趣。

2.遵循音樂教育的規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式等教學(xué)活動(dòng)形式。如，在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，筆者讓學(xué)生邊聽音樂邊律動(dòng)。在律動(dòng)中，學(xué)生會(huì)模仿騎馬奔馳的動(dòng)作，會(huì)按樂曲節(jié)奏變化做指揮動(dòng)作，還會(huì)盡情地表演蒙古族舞蹈等。這類活動(dòng)使每一個(gè)學(xué)生通過親身參與獲得了音樂審美體驗(yàn)，在不知不覺間良好的情感得以形成。

編輯：孟剛