構(gòu)建有效的英語課堂

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；有效性；課前準(zhǔn)備；課堂教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ６33.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201１）０2（Ａ）—00３8—01

一、對(duì)“有效教學(xué)”的界定

有效教學(xué)（Effective Teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)任務(wù)或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識(shí)，掌握的程度如何。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為有效教學(xué)。

二、提高英語課堂教學(xué)有效性的措施

1． 課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

實(shí)現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的興趣、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備等要有充分的了解，也就是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，考慮各個(gè)層次的學(xué)生，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)同一篇文章的聽力理解或閱讀理解的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的題目：第一類為True or False的判斷題或Yes or No的問答題，讓基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生回答；第二類是關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因等具體內(nèi)容的問題，可以安排學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答；第三類為只有理解了文章內(nèi)容才能回答的問題，這部分問題可以讓學(xué)生舉手回答，但基本上都只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生能回答。這樣可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地。

（1）運(yùn)用不同的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。比如詞匯教學(xué)，教師可以通過圖片、實(shí)物等形式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生理解單詞的意思，然后通過造句或是情境對(duì)話等方式讓學(xué)生掌握所學(xué)單詞。

（2）設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考的問題。人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力。有效的課堂提問是有效課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免問一些用Yes和No就可以回答的簡單問題。這樣的問題不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)習(xí)效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。但英語新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生探究知識(shí)為核心，開放式的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過程，因此在現(xiàn)在的英語課堂上，學(xué)生討論的問題多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，教師對(duì)語法的講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了，許多學(xué)生雖然積極地參與了課堂教學(xué)，但一節(jié)課下來幾乎沒有記課堂筆記，這無疑會(huì)影響學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)知識(shí)的效果。因此，在新課程下，英語教師指導(dǎo)學(xué)生做好筆記是相當(dāng)重要的。

（4）適時(shí)監(jiān)控課堂活動(dòng)。采取什么教學(xué)方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來進(jìn)行課堂教學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在課堂上，教師提問或者布置了任務(wù)之后就意味著對(duì)課堂的監(jiān)控開始了。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時(shí)有效的、持續(xù)的監(jiān)控很重要。教師要深入到學(xué)生中，幫助他們完成任務(wù)。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，只有教師走到他們身邊時(shí)，他們才會(huì)向教師大膽地求教。因此，教師要深入到學(xué)生中，傾聽他們對(duì)于問題的看法，從而幫助他們解決一些實(shí)際問題。對(duì)教學(xué)過程持續(xù)的、有效的監(jiān)控是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

提高英語課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索的過程。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，英語課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)提高。

編輯：王妍瑋