作文教學三步走

〔關鍵詞〕 作文教學；觀念；心境；情感

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）02（Ａ）—0037—０1

作文是衡量學生語文水平的重要尺度，因此成為中學語文教學的重要組成部分。筆者根據多年的教學實際，針對中學生寫作中普遍存在的困難和問題，現作一簡單論述，以期達到拋磚引玉之效。

一、轉變寫作觀念

作文教學的關鍵在于寫作觀念。學生必須懂得：寫作文不只是一次作業，而是培養語言表達能力，拓寬知識面，深刻體驗和認識生活，并激勵自己以百倍的勇氣和信心創造生活的重要途徑。那種一遇作文，則如談虎色變，或是急于求成的觀念都是不足取的。當代著名小說家浩然為我們指出了寫作中應具備的正確觀念，即“多寫多讀多生活；邊寫邊讀邊生活；努力不懈加上必要的時間，就是成功。”

教師在作文教學中要引導學生徹底摒棄“一件小事年年寫，一個主題寫幾年”的陳規模式，幫助學生了解中國悠久燦爛的歷史文化，超越單一的活動場所和思考范圍，增強學生的憂患意識，培養學生熱愛生活的情趣。只有在觀念上有所突破，才能實現題材和表達方式上的突破，從而改變學生害怕寫作文，逃避寫作文的消極觀念，做到敢于寫，勤于寫。

二、培養寫作心境

學生有了好的寫作觀念，還得具備好的寫作心境，而好的寫作心境，往往取決于學生自身的心理素質、家庭氛圍、學習環境和社會風氣等。

教師可以做這樣一個實驗，即要求學生在限定的時間內完成一篇命題作文。那么，必然會看到各種各樣古怪的表情：有的學生緊握筆桿，只字難落；有的則眉宇緊蹙，野馬難收；有的描畫標題，不見正文……當然，規定的時間一到，每個學生都會交出成品，但大多數作文只能算是文字的排列組合，湊成篇幅而已。那么，為什么會出現這種狀況呢？因為學生在寫作時的心境是被動的、消極的，甚至只是應付了事。因此，教師應打破陳舊呆板的作文教學模式，更不應把本無定法的寫作公式化，讓學生認為“只能這樣寫”，或“只能寫成這樣”。作為教師，“與其臨淵羨魚，不如退而結網”，鼓勵學生多參加社會實踐，多觀察生活，感受生活，豐富寫作素材，變封閉式作文教學為開放式教學，使學生在輕松愉快的氛圍中完成寫作。

三、誘發寫作情感

寫作動機的產生往往是由于作者對現實生活有所感觸，因此，文章里所反映的生活現象自然就會熔鑄作者的情感，從而具有強烈的感情色彩，而感情正是文章的生命線，正如白居易所說：“感人心者，莫先乎情。”由此看來，情感才是流動在文章里的血液，只有用心去寫文章，才能打動讀者的心。明白了這一點，教師在作文教學中就要注意點撥學生進行客觀世界和主觀世界的溝通，喚醒學生的“自我”意識，廢除過多的、人為的情感禁區，給學生的心靈一片自由的天空，使他們真正做到“思接千載”、“視通萬里”，“情動而辭發”。當然，學生要做到“為情造文”，不僅要具備豐富的生活積累，而且還要有充裕的情感積累。為此，教師必須適時引導學生用心體驗生活，用情透視生活，做生活的有心人，在生活中積累情感、儲備情感。

觀察生活需要情感，而揮筆為文更需要情感，一篇文章之所以感人，就是因為文章里傾注了作者的思想感情。這種情感蘊含了一定的價值觀和個性特征，并且個性特征愈突出，其感情色彩愈濃烈，而文章就愈具獨特性。文貴有情。別林斯基說：“感情是詩人天性的最主要的動力之一，沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌。”其實，不僅詩歌如此，幾乎所有的文學創作都是如此。比如，作家在塑造人物形象時，就須有真情實感，須傾注全部的心血和強烈的情感。巴爾扎克在寫作《高老頭》時，由于思想高度集中導致昏厥。等他的朋友發現，并要給他治病時，他卻滿懷悲痛地說：“剛才我寫《高老頭》，寫到高老頭死了，心里難受得很，一下子就昏過去了。”朋友看了看桌上的稿紙早已被淚水浸濕。只有感情如此投入，才能寫出感人的文章，才能打動讀者，使讀者深思回味，潸然淚下。

文章是人類情感的載體，是生活的一個重要組成部分，教師如果能夠讓學生轉變觀念，不再害怕作文，不再逃避作文，而是以愉悅的心情寫作，以真情寫作，那么，作文將不再是一件讓老師和學生都感到頭疼的事了。

編輯：沈麗瓊