中小學生減負須動真格

日前，浙江省教育廳副廳長韓平大聲呼吁：“教育不是為了摧殘人，而是為了培養人！”這句關于中小學生減負的話，一時成為網上熱議的焦點。

韓副廳長的話之所以成為熱點，我想有兩個方面的原因：一是中小學生減負提了多年，但收效甚微，至今仍是令人頭疼的大事；二是去年浙江省出臺17條禁令，從禁止組織中小學生參加早自修、停止高中創新實驗班招生、停止小學奧數競賽、減少家庭作業等方面，為中小學生全面減負，措施之硬、制度之嚴、力度之大，前所未有。當所有人都在看浙江是否下決心、動真格，為全國中小學生減負創出一個“樣本”時，這位韓副廳長的強硬表態，無疑給我們注入了一針強心劑。

長期以來，在應試教育體制下，中小學生的課業負擔過重，已是不爭的事實。老師、家長和學生在高考“指揮棒”的指引下，一切向分數看齊。為了讓孩子考個好成績，老師苦教，學生苦學，家長苦幫。孩子平時家庭作業多，各種考試多，早自修，晚自習，幾乎把所有的時間都用在文化課學習上。課業負擔過重，造成的直接后果是：孩子成了學習的機器，分數的奴隸，想象力被束縛了，創造力被遏制了，快樂成長的權力被無情地剝奪了。這樣的教育只能說是在摧殘人，而不是為了培養人。

我們知道，在歐美一些發達國家，特別注重減輕中小學生的課業負擔。孩子們下午基本不上課，搞文體等課外活動，所有作業都在課堂完成，不布置家庭作業。他們這樣做的目的很簡單，就是重視孩子體能、素質的提高，注重“人”的培養，讓孩子在輕松快樂的學習環境中打好一定的基礎，積蓄一定的力量，等到上了大學，覺得對那方面的學科感興趣，就主攻那個學科，往往潛力巨大，在某些領域取得重大成就。這些孩子從小培養了自由的想象空間，他們思維是開放的、浪漫的、大膽的，因此他們的創造力也是超乎想像的。而我們的中小學教育恰恰是“反季節”的，在中小學時代就過多地“澆水”、“施肥”，過早地透支體力、精力，這樣培養出來的“反季節孩子”，看似光鮮，但味同嚼臘，缺乏創造的激情和活力。

近年來，從中央到地方都深刻認識到了這一點，各地積極出臺各種措施為中小學生減負。《2010～2020年中國教育中長期發展規劃綱要》中也把推進素質教育，減輕課業負擔作為教育改革的一項重要內容。要真正達到“減負”的目的，一是理念上要突破。無論是學生、家長，還是廣大教育工作者，都要從“死記硬背”、“苦學成才”等舊觀念中解放出來，給孩子更多自由成長的空間。只有讓孩子快樂地學習，才能使吸收的知識真正有營養；二是體制上有保障。各級教育部門應制定切實可行的措施，嚴禁搞重點中小學評選和實驗班招生，確保教育資源均衡發展，并從減少學生家庭作業、取消各種不合理的測評、考試、補習等入手，減少學生機械的、重復的學習內容，增加社會實踐和課外活動，從而讓學生全面發展，真正成為社會有用之才。