開啟幼兒藝術創(chuàng)作之門

〔關鍵詞〕 幼兒；美術教學；欣賞作品；注重訓練；觀察生活

〔中圖分類號〕 G613.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201１）

０2（Ａ）—0040—01

有人說兒童是天生的藝術家，但是，筆者在組織幼兒進行美術活動時，卻常發(fā)現孩子們沒東西可畫，畫面不豐富，即使有構圖、布局比較出色的作品，也只是范畫的“復制品”。究其根源，美術教學的現狀與《幼兒園教育指導綱要》所提倡的“關注兒童的生活經驗，促進兒童藝術活動中的感受、表現”的要求相去甚遠。那么如何引導孩子創(chuàng)作？讓孩子想畫、敢畫、會畫？筆者認為應采取“多管齊下”的措施逐步培養(yǎng)孩子的藝術創(chuàng)作能力。

一、欣賞作品，激發(fā)自我

孩子們創(chuàng)作貧乏，多數與不懂如何表現自我感受有關。因此，教師要多讓孩子們欣賞同齡兒童的優(yōu)秀作品或畫師的名作，這不僅是孩子們開闊眼界、豐富美感經驗、陶冶藝術情操的好途徑，更是幫助孩子認識生活、感悟生活、培養(yǎng)探究意識、學習創(chuàng)作技巧的好方法。

在組織孩子們欣賞作品時，教師也要注意題材的選擇和教學方法的運用。如，筆者曾組織幼兒欣賞“我們的玩具”，孩子們立刻被熟悉的畫面吸引住了，從而對類似的在園生活產生了觀察探究的興趣，他們的創(chuàng)作欲望自然也就萌發(fā)出來了；筆者也常采用作品對比欣賞法引導幼兒比較不同作品的表現手法、表現形式，突出優(yōu)秀作品線條的優(yōu)點、造型的奇特有趣、色彩的大膽張揚等特點，讓孩子們充分領悟作品的創(chuàng)作技巧。

二、注重訓練，培養(yǎng)技能

繪畫需要技巧，沒有一定的技巧，所謂的藝術表現、藝術創(chuàng)作必將成為“空中樓閣”。因此，教師要注意從基礎入手，教給幼兒美術的基礎知識與基本技能。筆者讓幼兒從小班開始就練習點、線、面及三者間的結合，讓幼兒知道點是什么樣的，線條有多少種變化（直線、曲線、螺旋線、折線、重疊線）等。進行人物繪畫時，大多數幼兒會把人物的胳膊、腿用一條線來表現，身體則畫成三角形、長方形。出現這種情況時，教師要及時點撥，要求幼兒用已有的認知圖形產生聯想，那么身子就不再是三角形，四肢也就不再是線段了。在中、大班，筆者著重對幼兒進行構圖、布局、著色等技巧的培訓。幼兒經教師點撥，美術知識和經驗就會一點點豐富起來，一旦掌握了繪畫技能，他們對畫畫的抗拒心理自然就會消失，孩子們的創(chuàng)作能力就會逐步凸顯出來。

三、再現生活，提升素材

生活是藝術創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的寶庫。因此，教師要善于利用大自然、家長、社區(qū)的力量，讓孩子將美術的“觸角”伸向廣闊的生活殿堂，讓孩子在與人交往中觀察人們的行為，嘗試不同的生活體驗，豐富大腦中表象的儲存，發(fā)現其中蘊含的美，積累“形象”素材，用生活的火種點燃創(chuàng)作的火花。筆者曾經組織孩子們觀看過一次下雨的場景，回到課堂后，孩子們各抒己見：“這雨下得好大啊，我看到一個沒穿雨衣的叔叔拼命地趕路，雨點在后面追得很緊。”“躲雨的人真多，屋檐下擠都擠不下”……就這樣，一幅幅富有創(chuàng)意的佳作就在孩子們的手中誕生了。

四、聚焦課堂，拓寬思維

聯想是創(chuàng)作的核心。在課堂教學有限的時間里，為了讓孩子在審美過程中通過豐富的聯想，突破時空界限，拓寬思維，筆者通常啟示孩子進行“形象”和“情節(jié)”的奇妙思維。

1. “形象”的聯想：筆者引導孩子從抽象的點、線、面開始向具體事物聯想，漸漸地，孩子們學會了把一片枯葉看成是一只隱藏的蝴蝶，把云朵看成是一只只綿羊，把一雙鞋看成是小船或是搖籃等。孩子們對這些簡單事物的聯想很感興趣，漸漸地養(yǎng)成了一種習慣和愛好，為繪畫打下了很好的基礎。

2. “情節(jié)”的聯想：看到一叢鮮花，孩子們就會聯想到嚶嚶嗡嗡的蜜蜂和色彩斑斕的蝴蝶；出現一架飛機，孩子們會聯想到翱翔天空的飛行員躺在軟蓬蓬的云朵里睡午覺；下雨天，孩子們就想太陽會住在哪里……生活中常見的花兒、鳥兒等等都成了孩子們思維的導火線，促使他們展開豐富的想象，繪畫也就不再是難事了。

總之，在美術教學中，教師不能只求表面效果，要有長遠的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，鋪墊要“廣”，立意要“高”，方法要“活”，引導要“巧”，只有這樣，才能幫助孩子搭建創(chuàng)作的平臺，尋找創(chuàng)作的源頭，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，成功開啟孩子的“藝術創(chuàng)作之門”。

編輯：沈麗瓊