心中有夢就能飛翔

馬自東，東鄉(xiāng)族。1986年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。2009年調(diào)任臨夏回民中學(xué)校長。愛好文學(xué)，著有教育管理札記《追夢之旅》和散文集《為母親祈禱》。

臨夏回民中學(xué)。

一次普通的班會課上，一個人正飽含深情地演講：

“同學(xué)們，大家一定知道黑人民權(quán)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演講《我有一個夢想》吧，這篇幾十年前的演講，雖然時過境遷，但現(xiàn)在讀來依然震撼人心……”

同學(xué)們，考大學(xué)是我們的目標(biāo)，但并不是唯一出路。所以，從現(xiàn)在開始，同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。我希望當(dāng)你們走出校門的時候，每個人都清楚自己要干什么……”

不求人人優(yōu)秀，但求人人成功。對我來說，同學(xué)們能走上一條成功的路，就是我作為老師最大的愿望……”

演講的人是臨夏回民中學(xué)校長馬自東。他經(jīng)常出現(xiàn)在這種普通的班會課上，聽同學(xué)和老師的討論，并與學(xué)生一起討論問題、交流思想。

會思考是校長必備的素質(zhì)

思考對一個校長來說很重要。只有對現(xiàn)狀有所思考，才能有所創(chuàng)新，有所突破。在臨夏回民中學(xué)的校園文化建設(shè)中，馬自東的思考能力發(fā)揮了莫大的作用。

校園文化是學(xué)校的靈魂，但對目前很多學(xué)校的現(xiàn)狀，馬自東表達(dá)了自己的看法：“在很多中學(xué)，校園文化建設(shè)只是一個口號、一個標(biāo)語，沒有具體、實在的內(nèi)容，顯得非常空泛。”

針對當(dāng)前許多學(xué)校千篇一律的校園文化建設(shè)，馬自東有自己的思考。所以，從他來到臨夏回民中學(xué)當(dāng)校長時起，就一心想營造有層次、有深度、有厚重感的校園文化氛圍。這樣的想法一直縈繞在他心頭。

2009年，馬自東從電視上看到當(dāng)年諾貝爾獎頒獎的消息。他坐在辦公桌前這樣問自己：“我知道了這個消息，其他老師，尤其是學(xué)生是否也知道這一消息呢？他們是否在關(guān)注？”如果老師和學(xué)生由于各種原因錯過了接受新知識的機會，他總覺得自己沒有盡到責(zé)任。

一種強烈的緊迫感催促著馬自東。幾天后，經(jīng)過深思熟慮，馬自東和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同商定，訂購60張展板。在展板上張貼各學(xué)科的前沿知識和著名大學(xué)、著名作家的介紹等。

“當(dāng)時，為了考慮在展板上寫什么，我整整花了一晚上，幾乎沒怎么睡覺。”馬自東笑著說。然而，對以后怎么做展板，有了這一次經(jīng)驗，他還萌生了另一個想法。“今年展板的內(nèi)容，我準(zhǔn)備讓學(xué)生自己動手來做。具體分配到每一個班，在班主任的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己動腦動手。這對學(xué)生來說是一次好的教育機會。”

除了展板，在學(xué)校的墻壁上、樓道和教室里，還張貼了不少名人名言等掛圖，其中有展示臨夏回民中學(xué)發(fā)展的老照片。但是，馬自東對校園文化的理解，不止在這些顯性的方面，更重要的還在于校園文化的隱性方面。

馬自東說：“校園文化建設(shè)僅從顯性方面著手是不夠的，在我看來，它的隱性部分和顯性部分應(yīng)各占一半，齊頭并進(jìn)。”

作為一個教育人，馬自東對著名大學(xué)充滿了仰慕之情。他去過北京大學(xué)，對北大校園的印象很深。

他一直在思考：北大為什么會有那樣的校園文化氛圍呢？

蔡元培先生提倡的“思想自由，兼容并包”的思想影響了一代又一代北大的教師和學(xué)生。那么自己學(xué)校有什么樣的思想資源、該用什么思想作指導(dǎo)呢？馬自東不斷地自問和思考。

基于這樣一種思考，作為一次探索，2010年5月5日，臨夏回民中學(xué)舉辦了老校長馬效融先生的教育思想座談會。參加座談會的不但有上級主管領(lǐng)導(dǎo)，還有學(xué)校的歷屆校長、部分退休教師和馬效融先生的學(xué)生。座談會結(jié)束后，學(xué)校出版了一本馬效融先生教育思想論文集。

通過這種形式，學(xué)校把老校長的教育思想保存了下來。但有人質(zhì)疑，作為一個普通的中學(xué)，有必要這樣做嗎？馬自東說，這種座談會是校園文化建設(shè)的隱性方面。作為一所中學(xué)，應(yīng)該有自己的思想資源。有了這樣的資源，學(xué)校就有了根，根深了，還會擔(dān)心校園文化之樹長不高嗎？

在困難中堅持改革

馬自東不是一個因循守舊的人。作為一名校長，缺什么都可以，就是不能缺少了創(chuàng)新精神。但是，當(dāng)馬自東對學(xué)校進(jìn)行改革時，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、守舊與創(chuàng)新之間產(chǎn)生了不少矛盾。

就拿校園文化建設(shè)來說，在顯性方面，老師和學(xué)生都能夠理解，但在隱性方面，他們就覺得沒必要這么“大動干戈”。對這些問題，馬自東說，他只能做到兩點：一是先做出來讓大家看，看完了大家就會明白，學(xué)校要發(fā)展，“抱殘守缺”不可取，改革才是出路；二是校長要有堅定不移的信念。

2009年，臨夏回民中學(xué)要搞一次“講課過關(guān)”比賽活動，聽到消息，全校嘩然。大部分教師覺得講公開課就可以了，何必要讓不同的老師講同樣的課，把老師劃分出三六九等、為難老師呢？

于是，馬自東和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一方面做教師的思想工作，讓教師認(rèn)識到，不管采用何種形式，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，他向教師承諾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參加這次評比活動。

“實踐證明，我們的這一舉措是正確的，不但有效地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)能力，推進(jìn)了教學(xué)改革，而且對教師提高知識素養(yǎng)有很好的作用。在同事和學(xué)生面前，沒有哪個教師喜歡別人對自己的教學(xué)能力說三道四。既然不想如此，那該怎么辦？只有努力提高自己的教學(xué)水平了！”

在學(xué)校管理方面，馬自東一直很崇拜兩位名校長：崔其升和蔡林森。他倆分別是杜郎口學(xué)校和洋思中學(xué)的校長。這兩所學(xué)校當(dāng)初幾乎有被兼并的可能，但經(jīng)過兩位校長幾年的精心治理，成了中國基礎(chǔ)教育界赫赫有名的學(xué)校。

馬自東說：“一所學(xué)校的發(fā)展完全取決于校長。不管學(xué)校的生源多么普通，教師隊伍多么參差不齊，只要有一個有思想、有管理才能、有教育夢想的校長，這所學(xué)校就一定能找到一條適合自己發(fā)展的路。”

馬自東的目標(biāo)就是成為一名這樣的校長。

做一個更合格的教育人

在馬自東看來，學(xué)校教育除了教學(xué)以外，更要重視學(xué)生的理想教育。如果學(xué)生走出校門后，能有一種堅強的、不屈不撓的意志，那么學(xué)校教育就是成功的。

“學(xué)校教育是要培養(yǎng)一個健全的人，而不是只教會他們讀書，成為知識的容器。”一個人只有擁有了健全的人格和堅忍不拔的意志，才能在困難面前不退縮。

事實上，對學(xué)生的這種要求，在馬自東本人身上有更好的體現(xiàn)。

2000年，母親的去世對馬自東的打擊很大。那段時間里，他痛苦，也消沉，無法振作起來。但經(jīng)過一段時間的調(diào)整和思考，馬自東拿起了筆，寫下不少懷念母親的文字。

“在那段時間里，文字給了我不少安慰。現(xiàn)在想想，我或許該感謝自己是個文學(xué)愛好者。”馬自東在回憶那段往事時這樣說。

上大學(xué)時，馬自東學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè)，但和自己的專業(yè)比起來，他更喜歡文學(xué)，大多數(shù)課余時間，他都在閱讀文學(xué)作品。大學(xué)畢業(yè)前，馬自東有了一個理想：畢業(yè)后十年內(nèi)成為甘肅有名氣的作家。

有了這樣一個理想，就有了閱讀和寫作的動力。二十多年來，寫作雖然時斷時續(xù)，但他依然堅持閱讀，并從閱讀中獲得了許多“養(yǎng)料”。如今當(dāng)了校長，雖然每天很忙、很累，但他對文學(xué)的熱情沒有減弱，閱讀的習(xí)慣也沒有改變。

從自己的閱讀體驗出發(fā)，馬自東認(rèn)為，文學(xué)是學(xué)生必不可少的精神營養(yǎng)。所以，在場地十分有限、資金非常緊缺的情況下，學(xué)校建了一座占地600多平方米的圖書館，命名為“校園百度”。

閱讀給了他力量，也給了他管理上的靈感，因此，在管理工作中，他既嚴(yán)格又具人情味。而這一切，只為了一個目標(biāo)——做一個更合格的教育人，做一個有夢想的教育人，因為有了夢想就一定能夠飛翔，而且會飛得更高。

?笙 責(zé)任編輯：陳富祥