找到醫治作文病癥的藥引子

在語文教學中，最讓教師頭疼的就是作文教學了。教師對作文教學的付出與收獲不成正比。明明花了很多心思到作文教學中，可就是不能從整體上提高學生的作文水平。究其原因，很可能是因為老師的努力是單方面的，很多學生并不“買賬”。為什么？因為學生沒有寫作的興趣和寫作動力，只是被動地接受老師的指導，也就是說老師的指導沒能很好地作用于學生，學生無法把它內化。如果把學生作文存在的問題比作各種病癥的話，那么老師的各種指導就是對癥而下的藥方，而對作文的興趣則是這些藥方的藥引子。有了興趣這一味“藥引”，這些“藥”才能達到“治病救人”的目的。也就是說，只要能讓學生對作文產生興趣，各種作文問題就可迎刃而解了。

興趣是最好的老師。為了讓學生對作文產生興趣，我通常采取以下幾個措施。

一、舉例子舉例子是教學實踐中最常用的方法，它因形象具體而有效。在作文指導中，我常舉例子來告訴學生，其實作文并不難，寫作文就是寫生活。他們之所以不知道寫什么，是因為他們缺少一雙善于觀察的眼睛或者缺少一顆善感的心。比如，有一次，同學小石交上一篇周記，題目是《生活告訴我》，文中寫了他周末回家看見爺爺正在熟練地剝竹篾，準備編竹筐去買，他就極力要幫爺爺剝竹篾，結果一開剝就割傷了手指頭。這件事告訴他:看起來容易的事情做起來并不一定容易，甚至還有危險。同時他還明白了：長輩們的生活是多少不容易啊！作為晚輩，應珍惜現有的生活并學會感恩。我覺得這是個好例子，于是讓小石同學在課堂上把他的作文念出來，作文剛一念完，掌聲馬上熱烈響起，然后我就向學生強調：“小石同學的作文里寫的就是他的周末生活。”作文課里我經常舉這樣的例子，通過這些例子讓學生明白：很多道理都是在生活中發現并總結出來的。生活就像是一部書，一部總也讀不完的書，我們要做生活的主人，要投入到生活中去。作文就是生活的記錄。我們每個人有著不同的生活經歷，有不同的生活感悟，這就使得我們寫出不同的作文來，我們的作文因此豐富多彩，只要我們做生活的有心人，我們就會在生活中找到不竭的寫作源泉。

二、講故事喜歡聽故事是人的天性，我抓住了人的這一心理特點，把它運用到教學上來。在教學中，我根據實際情況，常在課堂上講些故事，這些故事可以是歷史上的，也可以是現實生活中的，有一定的教育意義或啟發作用的。我要求學生不能只聽故事，還得講故事。如果條件允許，每周用二十分鐘或隔周用一節課來讓學生講故事、談感受。我覺得講故事真的是益處多多：本來不大喜歡看書的學生主動地找報紙雜志來看了，不太善于觀察的學生，也留意身邊的事情了；很多學生養成了思考的習慣，凡事都要思考它的前因后果、是非曲直、善惡美丑等；學生的表達能力提高了，作文的語言也豐富了；大部分學生不再那么反感作文了，甚至有些學生主動寫作文交給老師修改。所以，我認為講故事既豐富了語文課堂的內容，提高學生學習語文和寫作的興趣，又能提高學生的語文水平，這樣的好事，何樂而不為呢？

三、作文互動作文互動就是全班同學寫同題作文，分組互改作文，然后師生共評。具體的做法是：學生分組后相互評改本組同學的作文，然后每組推薦一兩篇較好的作文來由全班同學共評，被推薦作文由作者或組長或老師朗讀，接著各組給文章打分，并說明給分理由，指出文章的亮點是什么，有什么問題等，然后老師給作文評分并點評，并且對同學們的評改作評價和總結，最后由同學們選出幾篇好作文在課后進行修改，然后貼到本班的學習園地上供同學們欣賞。此外，我還鼓勵不擅長寫作的同學勇敢地把自己的作文讀給同學們聽，由同學們點評并提出修改意見。事實證明，學生很喜歡這樣的作文評改方式，他們說這樣評改作文很有趣，且能讀到同學們從不同角度寫的作文，開闊了作文的視野，同時在與同學作文的對比中認識到自己作文方面的優勢和存在的問題，知道自己努力的方向。學生樂于課堂評改作文，一旦較長時間不做此項活動，他們就會提出“抗議”。可見作文互動是有必要的，它可以提高學生的作文水平，提高他們寫作的興趣。

四、表揚和鼓勵表揚教育可以說是最有效的教育之一。恰當的表揚能讓被表揚者發現自己的優勢，使他們有成就感，讓他們感到快樂和自信。表揚是助推劑，它增加人們克服困難的決心和勇氣，推動人們不斷地去克服困難，取得進步。作為老師的我們不該用太挑剔的眼光去看待學生的作文，要發現學生作文中可取的和值得肯定的方面，及時、恰當地給予肯定和表揚，即使是對學生作文中存在的問題，在巧妙地指出問題的同時，也要加以鼓勵，這樣既讓學生懂得問題所在，又給學生解決問題的信心。當然，表揚要恰到好處，不可濫用，否則會適得其反。

作文水平是語文水平的綜合體現，要提高學生的作文水平，就得讓學生用心作文，喜歡作文，否則一切努力都是徒勞的。所以說，要解決作文問題，還是要先找到“興趣”這一味藥引子。

（責任編輯 呂 行）