如何“奏響”高中語文課堂教學的“序曲”

課前的導入，猶如音樂的“序曲”，它能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，啟發和誘導學生的思維，喚起學生對課文內容的關注，讓學生在較短的時間內進入課堂學習的最佳狀態。課前的導入如同橋梁，聯系著舊課與新知；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，指明了學生的思維方向；如同樂曲前奏，為整個課堂奠定了基礎。人們常說“良好的開端是成功的一半”，一個好的導語設計往往能達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。那么，如何設計導語來“奏響”語文課堂的“序曲”呢？筆者在此談幾點看法，望與同仁們共同探討。

一、創設情境，自然導入

導入語是將學生引入正題的切入口。貼切自然的導入語能使學生在不知不覺中進入教師預定的教學內容里，如果離開了貼切自然這一特征，導入就會使學生感到茫然而不知所措，即使它能調動起學生的注意力，也會使注意力與教學內容相去甚遠，使教學得不償失。若把整個課堂比作一首優美的樂曲，導入就應該是其和諧的前奏。例如，在教學《淚珠與珍珠》一課時，我是這樣導入的：“同學們！我們都曾有過流淚的經歷，有的同學甚至對寫愁與淚的詩句情有獨鐘。其實，大部分情況下我們都是‘為賦新詞強說愁’，大家還正處在感性有余而理性不足的時期，是‘少年不識愁滋味’的時候，對世事又能有多少深切的感悟呢？然而文人騷客們卻是不同，他們不僅給淚水冠之以‘珍珠淚’、‘相思淚’的美名，還透過晶瑩的淚水悟到了人間的真，甚至探尋到了人生的崇高境界。今天讓我們一起走進琦君的《淚珠與珍珠》，這是她七十多歲時的作品，可以說凝聚了老人一生的人生感悟。”教師用生動、優美、感性的評議引領學生走進文本，將他們的情感與作家聯系起來，讓學生置身于不同于當時當地的時間、空間之中，與情境中的人或物融為一體，用很自然的語言就“奏響”了課堂教學的“序曲”。

二、結合實際，巧妙導入

有時教師還可以根據課文內容，從身邊的實際出發，尋找實例巧妙導入。如結合當時的天氣、地點、環境氣氛及生活習俗等因素臨時組織導語，這樣也能起到引人入勝的效果。如筆者在講授白居易的《賣炭翁》一課時，恰是雪霽初晴之日，于是就利用當時的天氣特點巧妙導入：“同學們，陸陸續續飄灑了一周的雪花終于停止了，看外邊，溫暖的陽光，晴朗的天氣，我們可以穿著暖暖的棉衣走在潔白的雪地里，多美呀。但是，誰能想象在一千多年以前，有一個穿得十分單薄的老人卻不喜歡這樣的好天氣，他希望每天都大雪紛飛，每天都朔風凜冽，冰雪永遠不要消融。他為什么這么期盼那冰天雪地的天氣呢？今天我們來學習白居易的《賣炭翁》，從課文中你們就能找到答案了。”這樣融情于景，再加上懸念的導入，一下子就能把學生的注意力聚攏起來。

三、詩化情境，激情導入

設計這種導語的文體一般為詩歌、散文和記敘文。教師一定要飽含深情，娓娓道來，以詩化的語言感染學生。課堂一開始就要創設出一種情境，這種情境最好能達到“一石激起千層浪”的目的，不然，至少也要收到“風乍起，吹皺一池春水”的效果。

如教學《故都的秋》時可設計這樣的導語：“秋天是個神秘的季節，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重。秋像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現了‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇’和‘楊柳岸曉風殘月’，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。有人獨上西樓，蕭索寒秋，見殘月如鉤，秋夜里，李后主讀到的是‘剪不斷，理還亂’的離愁。”

四、前后聯系，輕松導入

前后聯系，即將前后所學知識相互聯系，從學生已有的生活體驗和已學過的知識出發，并結合所上課文的內容及其特點來導入新課。因為有已學過的知識及體驗過的生活作鋪墊，所以在進入新課時學生會感到很親切，并能自然地展開聯想和想象。如在上毛澤東的詞《沁園春#8226;長沙》時，我們可以嘗試這樣的導入方法：“在初中的時候，我們學過毛澤東的詞《沁園春#8226;雪》，我們為毛澤東所繪的‘北國風光，千里冰封，萬里雪飄’的遼闊壯美、瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學習毛澤東的另一首詞《沁園春#8226;長沙》，看看這位偉人在不同時間、不同地點、不同心境之下所繪之景、所抒之情又有何不同。”學生們駕輕就熟，頓時便會產生高昂的學習興趣。

五、活用對聯，趣味導入

對聯是我們中華民族的傳統文化，在語文教學中運用對聯，在了解對聯的過程中掌握語文知識，能夠增大課堂容量，激勵學生進行課外閱讀，誘導學生進行自主學習，自己去擴大知識面。對聯導入為學生提供了表現自我、張揚個性的機會與平臺。例如，在導入《勾踐滅吳》一課時，可用“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”進行課堂教學的開場。

六、巧妙設計，簡練導入

導入語不可冗長，簡潔是智慧的靈魂。導入語要力爭用最短的時間，最少的話語，迅速而巧妙地調動起學生的積極性，使學生盡快進入學習角色當中。因為一堂課學生能夠充分集中注意力的時間有限，好的教師就應該懂得把握并利用好課前導入這一時間段。

總之，新課導入的方法多種多樣，我們教師應精心設計導語，“奏響”每一課的“序曲”，力求讓導語貼切自然，有趣味性、啟發性、針對性及簡潔和凝練。通過巧妙地導入，讓學生的大腦迅速興奮起來，最大限度地發揮學習主動性，以飽滿的熱情掌握新知識，探求新問題，從而取得理想的教學效果。

（責任編輯 劉宇帆）