淺談新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)都會(huì)為人們所普遍接受和采用.它始終是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成.

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

1.教條化

突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的唯教材、教參、教案.教師把教材中的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律，把教參中的提示當(dāng)作顛撲不破的真理，把預(yù)設(shè)的教案當(dāng)作亦步亦趨的向?qū)?課堂教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有活力，有的只是機(jī)械的重復(fù)活動(dòng).

2.模式化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)具體行為已被模式化.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿襲半個(gè)世紀(jì)前凱洛夫的五步教學(xué)模式(復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講解新知、聯(lián)系鞏固、布置作業(yè))，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，沒(méi)有根據(jù)課型、學(xué)科和學(xué)生年齡、年級(jí)的不同而改變，而是清一色地用一種刻板的方式表現(xiàn)出來(lái).

3.單一化

突出表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式和活動(dòng)角色的單一化.教學(xué)目標(biāo)上對(duì)知識(shí)和能力“情有獨(dú)鐘”，對(duì)情感、意志、價(jià)值觀，對(duì)過(guò)程和方法沒(méi)有足夠重視，忽視了全面發(fā)展是教育追求的最終目標(biāo).

4.靜態(tài)化

靜態(tài)化的表現(xiàn)在于一是課堂中無(wú)真正有效的交往與互動(dòng)，真正的交往與互動(dòng)應(yīng)該是平等展開(kāi)的，它能使師生雙方都發(fā)生一定的正向變化.二是課堂上過(guò)分地關(guān)注固定化的靜態(tài)知識(shí)，極少涉及探究知識(shí)的方法，學(xué)生對(duì)不少知識(shí)“知其然，而不知其所以然”，“知其之所在而不知其所以來(lái)，更不知其所以去”.

二、新課改背景下的課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)

教學(xué)歸根到底是一種交往行為，是以交往為媒介，以交往作為必不可少的手段的.只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，培養(yǎng)的情感才是“真真切切”的.

2.課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所

課堂上，不能把學(xué)生看成是被動(dòng)的受體，而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體，學(xué)生有自己的真情實(shí)感，有判斷是非的能力，有自己的見(jiàn)解.教師要做的，不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”這些知識(shí)，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，不是由知識(shí)走向?qū)W生，而是由學(xué)生走向知識(shí).

3.課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是探究知識(shí)的場(chǎng)所

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼，教師不能完全把課堂當(dāng)作知識(shí)的“交易所”.知識(shí)既是“名詞”更是“動(dòng)詞”，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手獲取的知識(shí)，才是掌握得最牢固的知識(shí)，才是最有使用價(jià)值的知識(shí).

4.課堂不再是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所

課堂情景是極為復(fù)雜的，它從不同的角度透視課堂，課堂實(shí)際上展現(xiàn)的是豐富的、不同的場(chǎng)景，如展現(xiàn)了社會(huì)學(xué)的人際交往畫面；文化學(xué)的成人文化與兒童文化相互溝通、整合的畫面；心理學(xué)的師生心理不斷調(diào)適、沖突的畫面等.課堂是動(dòng)態(tài)存在的，它考驗(yàn)著教師的智慧，要求教師隨時(shí)根據(jù)變化著的情形，不斷調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂的各種信息的把握，及時(shí)做出判斷，并采取得當(dāng)?shù)拇胧?要改變千篇一律的教學(xué)方式和以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)模式，就要充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而變，以學(xué)定教，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)真正的生命活力.

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立嶄新教學(xué)體系

實(shí)踐證明，教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不改變，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”.

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器.現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑.為此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”.

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方式；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀.即用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)；②重學(xué)觀.就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀.不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀.要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí).

（責(zé)任編輯 黃春香）