高中語文課外活動的有效開展

一、高中校園生活現狀呼喚語文課外活動

浙江省教科院于2005年4月對全省6所優質高中學校進行調查，結果顯示：（1）高中生晚上與雙休日的休息時間得不到很好的保證，個別學校學生的睡眠嚴重不足：80%的學生每晚11點以后入睡，45.6%的高中生認為學習負擔“太重”或“比較重”，46.7%的高中生認為學習生活“太累”或“比較累”。這表明，由于學習時間長，睡眠不足，學習任務繁重等原因，高中生普遍感覺身體很疲勞。（2）從學習內容與教學方式等原因分析，528%的高中生對課程興趣“一般”；從教學態度與教學手段等原因分析，有62.6%的高中學生認為聽課效率“一般”；有43.1%的高中生對學習狀態“不太滿意”；還有27.3%的高中生對學習狀態表示“失望”。

這些數據顯示：現在大多數高中生不只是身體上的“累”，更是心理上的茫然。從學習內容到教學的方式、方法、手段，他們都很失望，對這種被動的學習、枯燥的學習、為了高分的學習不感興趣，學習只是一種機械的操作，是一種毫無激情的“工作”。高中生活死氣沉沉，學生大多成了學習的“機器”，學習不能讓高中生獲得一種意義所在，精神的荒蕪也在所難免，校園生活缺失意義。

二、語文課外活動含義及其原則

1.什么是語文課外活動

語文課外活動，是指學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是語文教學的有機組成部分，也是學生全面發展、實施素質教育的途徑之一。它具有自主性、多樣性、靈活性、開放性和創新性等特點。

2.語文課外活動的分類

（1）旨在培養高中生理性生活的語文課外活動

理性生活是建立在學生的認知活動基礎上的習得知識技能、發展智力技能的過程，其最高層次是理智感的體驗與滿足。理性生活如果不能達到理智感的實現，就會淪為純粹的知識灌輸，從而喪失生活的意義。從本質上說，理性生活是求真的生活，是學生參與實踐的生活。求真的生活不僅僅要關注求真的結果，更要關注求真的過程。

（2）旨在培養高中生審美生活的語文課外活動

審美生活是建立在情感活動基礎上的感受美、識別美、鑒賞美、表現美和創造美的過程，其最高層次是美感體驗的立體美。審美生活的實質在于求美，審美生活是學生精神生活的重要組成部分。學生在音樂美術的熏陶中感受美，并用文字把這種美描述出來；學生到廣闊的社會生活中去調查、鍛煉、研究，體驗生活中的是非、美丑、真假、善惡。他們通過思考，去識別美、鑒賞美，并通過語言文字表達美，在不知不覺中，他們審美能力就提高了。

（3）旨在培養高中生道德生活的語文課外活動

道德生活是建立在意志活動基礎上的思想品德內化活動，其最高層次是道德感體驗。學校的道德生活，是由知識的思想性和教學的教育性所決定的。知識的教學，不僅要使學生獲得對自然事物、社會和人的理性認識，而且要使學生形成處理與自然、社會以及自我關系的道德認識、道德情感和道德行為。

（4）旨在培養高中生責任意識和家鄉自豪感的語文課外活動

嘉善地處杭嘉湖平原，是著名的絲綢之府、魚米之鄉，土地肥沃，物產豐饒；有6000多年的農耕歷史文化，孕育了元代大畫家吳鎮以及古鎮西塘、嘉善田歌等豐富的文化遺產。特別是近年來，嘉善縣充分利用區位優勢，實施外向帶動、科教興縣和城鄉一體化等三大戰略，躋身全國百強縣第二十七名，逐漸形成以經濟開發區為龍頭、引進臺資為重點的浙江省接軌上海浦東的第一站。豐富的課外教學資源為學生更好地學習大語文提供了廣闊的空間。

3.語文課外活動的原則

（1）應與語文課堂教學相輔相成，互相促進

語文課本本身就有許多局限性：片面性——不可能也沒必要把所有的知識都囊括其中，穩定性——不能收納世界上最新的知識等。但課外活動可以使獲取知識的來源更廣泛。整個社會就是學習語文的大課堂，學生可以通過活動、交往、閱讀、看電視節目等最大限度地開辟語文學習的空間、拓寬語文學習的內容。校園生活的空間也就拓寬了。

（2）應與其他學科互相滲透，觸類旁通

語文是一門綜合性特別強的學科，具有“百科全書”的性質，無所不包，無所不及，與其他學科是互為滲透。無論是語文教科書還是語文課外活動材料，都包含著各類學科知識。要真正理解這些內容，就需要具備各相關的學科知識。

（3）應面向所有學生

語文課外活動的過程要面向全體學生，關注、尊重學生的實際需求，使每個學生都成為活動的主人；要讓每個學生都能在活動中有自己的位置和任務，又能熱忱地關心整個集體，以培養他們的協作精神和動手能力。

三、如何有效開展語文課外活動

1.由語文課本延伸的語文課外活動，培養高中生的理性生活

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一，學生在校期間，主要進行的是課堂學習。我以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，將生活中豐富的語文學習資源與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文課外活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。比如，根據課本《論語》，成立“宏儒學文化，建精神社區”研究小組；根據選修教材《外國小說欣賞》，成立“小說欣賞”研究小組。同時，我還根據學生的興趣愛好，組織并引導他們參加校內和班級的興趣活動，如組織排演課本劇小組、朗誦小組、演講小組、語法研究小組、修辭研究小組、古文典籍閱讀小組、古詩詞閱讀小組、辦報小組等。每個小組都成立活動工作委員會，由組長、秘書長、委員組成，活動前制定詳盡而周密的工作計劃，整個活動過程要按計劃進行。學生根據自己的興趣愛好自由參加，開展興趣活動。對能力較差的學生，教師要做貼心人，經常暗中提示指點，給他以“一鳴驚人”的機會，從而促使每一個學生的個性特長得到較好的發展。學生在認知活動基礎上習得知識技能、發展智力技能，關注求真的過程與結果，獲得理智感的體驗與滿足，從而把知識化為能力。

2．與其他學科相融合的語文課外活動，培養高中生審美生活

語文課外活動需要跨領域學習，與其他課程相結合，使學生開闊視野，提高學習效率。比如，語文與信息技術的有機結合，組成“語文信息”小組。學生利用網絡技術獲取信息，研究作品寫作背景，了解作者，培養學生搜集處理信息的能力。比如，與地理、化學、物理等科目聯系起來，組成“環境考察”小組，考察嘉善的水資源污染、噪音、白色垃圾等，實地采訪部分市民，了解他們對環境保護的認識，進行研究性學習，撰寫調查報告、倡議書等。與音樂、美術等學科結合起來，組成“書法”小組、“音樂鑒賞”小組，展示文學與聲音畫面的融合之美、立體之美。與政治、歷史科目結合起來，組成“民生”小組，走進老百姓的生活，評論社會現象。這樣，讓語文課海納百川，成為“雜家”。語文與其他學科的融合，有利于培養學生的綜合素質。學生在實踐活動基礎上感受美、識別美、鑒賞美、表現美和創造美，從而達到美感體驗的立體美這一最高境界。

3．與學校政教處、團委、學生會聯合起來的語文課外活動，培養高中生道德生活

知識的教學，不僅要使學生獲得對自然、社會和人的理性認識，而且要使學生形成處理與自然、社會以及自我關系的道德認識、道德情感和道德行為。比如，我和班主任一起，根據特定的內容，組織關于道德教育的主題班會，研究如何開展主題班會、如何選擇內容來開展主題班會，如何召開主題班會等。學生組織小組進行研究活動，可以通過班級開展，操作性強。開展以道德教育為主題的征文比賽，組織愛國主義詩歌朗誦會。比如，與政教處聯合，開展“清明寄情，愛我祖國”和“珍愛生命”等為主題的征文活動，開展“民族精神代代傳”的革命烈士詩歌朗誦會等。道德生活在本質上是求善的活動，盡管道德生活離不開認識，學校道德生活的核心在于為學生建構道德信念，培養學生向善的道德意識，形成道德判斷能力，產生道德感體驗。

4．與地方文化、家鄉特色相聯系的語文課外活動，培養高中生的家鄉自豪感

我們學校的學生來自嘉善的各個鄉鎮，每個鄉鎮都有特色農業。比如，姚莊黃桃、蘑菇，惠民蜜梨，楊廟雪菜，洪溪葡萄，丁柵養殖，汾湖蟹等等。本著提高學生人文素養的宗旨，我著力指導學生結合教材從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，依托家鄉豐富的鄉土資源分主題開發大語文課程。比如，組織西塘的學生研究西塘黃酒和西塘古鎮的旅游，大云的學生研究大云的鮮切花，汾湖的學生研究汾湖蟹，楊廟的學生研究雪菜。課外學生走訪農戶，實地考察，撰寫研究小論文，最后進行班級交流。這樣，讓學生了解家鄉，感受生活，增強責任意識，培養他們的家鄉自豪感。

四、高中語文課外活動的意義

1．活動的有效開展推進了語文課程改革的進程

課外活動強調學習與生活、社會發展的聯系；提倡教學活動的多樣性，教學時間、空間的開放性，學習方式的自主選擇。新課程需要讓學生知道知識從哪里來、到哪里去，即了解知識的來源及其應用。語文課外活動用實例和實際情境向學生表明：知識產生于社會生活的實際需要和實際問題，誘發他們從生活經驗中獲得知識的學習動機，并在潛移默化中培育創新精神。

2.活動的有效開展推進了語文的研究性學習進程

新課程增加了研究性學習的內容，目的在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略、培養創新精神和實踐的能力。由此可見，突破把學生束縛在課堂內、課本里的封閉沉悶的做法，把社會生活引到語文教學中來，建立一種全方位、多渠道、廣視角的語文教學系統，是新課改的要求。開展豐富多彩的語文課外活動，構建開放的語文教學環境，為研究性學習課程奠定基礎，是我們語文教師義不容辭的責任。

3.可以使高中校園生活充滿生命活力，使學生由“機器”變成朝氣蓬勃的人

語文課外活動拓寬了語文教育的陣地，從第一課堂延伸到第二課堂。語文課外活動為學生提供實踐、體驗、展示的舞臺，活動體現學生自主參與、自主設計，發揮學生主體作用，充分體現培養學生的創新精神與實踐的能力。語文課外活動能讓學生充分張揚個性，能激發高中學生的學習興趣；也能創建和諧寬松的校園文化。優秀的校園文化生活可以振奮人的情緒，激勵人的意志，調節人的心理。語文課外活動重建高中校園生活的意義，使高中校園不只是學生獲取知識的場所，也是學生的精神樂園，讓處于花季雨季的高中生快樂放飛自己的心情、放飛理想，快樂地享受高中階段的學校生活，并能從高中階段的學校生活中獲得或建構起自己人生的意義，培養自己的可持續發展能力。

（責任編輯 韋 雄）