談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用。”這就是所謂的“習(xí)慣出能力”。因此，從事了十幾年初中英語(yǔ)教學(xué)的我，在每一批學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，都致力于培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。然而任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要有一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”更何況學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程。

一、培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

作為一個(gè)縣重點(diǎn)初中學(xué)校，我校的學(xué)生有部分是縣城機(jī)關(guān)單位的小孩，部分是農(nóng)村農(nóng)民的孩子，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊——縣城機(jī)關(guān)的孩子有的英語(yǔ)水平已達(dá)小學(xué)六級(jí)，有些縣城的孩子只是懂一點(diǎn)英語(yǔ)交際用語(yǔ)，單詞只記得簡(jiǎn)單的那些而已，而農(nóng)村來(lái)的大多數(shù)孩子，連什么是英語(yǔ)都不知道。此時(shí)我得從零起步——從26個(gè)英文字母的讀寫(xiě)和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始慢慢教。而且從第一堂課開(kāi)始，我就提醒學(xué)生要“大膽開(kāi)口跟我說(shuō)英語(yǔ)”。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，要學(xué)會(huì)它就要先會(huì)說(shuō)它，正如我們小的時(shí)候，先學(xué)大人講話，然后慢慢地才會(huì)寫(xiě)字。學(xué)英語(yǔ)也是如此的道理。就這樣，學(xué)生們非常樂(lè)意和我用英語(yǔ)交流，久而久之他們就真正能用英語(yǔ)來(lái)交流和表達(dá)自己的想法和意愿，而不是讓語(yǔ)言只靜止在書(shū)本上。贊賞和鼓勵(lì)是讓學(xué)生敢開(kāi)口和你說(shuō)英語(yǔ)的秘籍。所以，對(duì)于在課堂上敢于開(kāi)口、大膽用英語(yǔ)交流的學(xué)生，我總是帶動(dòng)全班同學(xué)給予他們熱烈的掌聲，同時(shí)還將欣賞的目光及時(shí)傳遞給他們，讓每個(gè)學(xué)生都在第一時(shí)間感到學(xué)英語(yǔ)是那么容易有成績(jī)，因此全班學(xué)英語(yǔ)的氣氛就一下子高漲起來(lái)。當(dāng)學(xué)生們能用英語(yǔ)與我或他們的搭檔對(duì)答如流時(shí)，我就會(huì)滿懷激情地說(shuō)：“You are very good!”同時(shí)還對(duì)著他們豎起大拇指。然而課堂45分鐘畢竟是有限的，茶余飯后，只要有空，我喜歡到他們宿舍去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，順便就和部分人復(fù)習(xí)當(dāng)天的口語(yǔ)內(nèi)容；還有在帶班勞動(dòng)的時(shí)候，我也可以和部分人練口語(yǔ)或談?wù)動(dòng)洃泦卧~的方法……就這樣通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，就算是農(nóng)村來(lái)的學(xué)生也完全擺脫了剛來(lái)時(shí)的那種羞澀感，全身心地投入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和記憶單詞的習(xí)慣

盡管有部分學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W了點(diǎn)英語(yǔ)，但他們有些人的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，更不用說(shuō)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)英文的農(nóng)村孩子們，他們連26個(gè)字母的筆順都沒(méi)掌握。此時(shí)我要手把手地教，讓他們寫(xiě)好為止。只要書(shū)寫(xiě)工整、美觀就會(huì)得到當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，然后還張貼出來(lái)，讓字寫(xiě)得不那么美的同學(xué)利用課后時(shí)間看看。就這樣從方方面面去不斷激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這樣經(jīng)過(guò)幾周的練習(xí)，學(xué)生們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)都規(guī)范化了，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變了——態(tài)度改變學(xué)習(xí)。

要建好一棟高樓，磚頭是必不可少的。同理，掌握一定的詞匯量，才能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方方面面的能力。

我是這樣培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣的：

1 動(dòng)用多種感官記憶法。如：邊讀邊寫(xiě)，邊想象；邊讀邊畫(huà)。

2 及時(shí)復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)相結(jié)合記憶法。每上完一個(gè)模塊，都要及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)單詞和反饋結(jié)果，段考復(fù)習(xí)時(shí)又過(guò)單詞一輪，期考復(fù)習(xí)還得再來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一輪。

3 分類復(fù)習(xí)記憶法。如，食品：hamburger， rice， cream， chicken等；水果：apple， banana，pear，peach等；習(xí)慣用法：go swimming／shopping／fishing等等。

4 發(fā)揮聯(lián)想記憶法。聲音聯(lián)想、形狀聯(lián)想、意義聯(lián)想、詞性聯(lián)想、類似用法聯(lián)想等。

5 早晚堅(jiān)持用十分鐘記憶單詞，同時(shí)還要多利用零碎時(shí)間，利用單詞卡等多背多記單詞。

6 盡量多地使用英語(yǔ)單詞和詞組。如：多造句，多講英語(yǔ)，多讀背課文和多練寫(xiě)英語(yǔ)作文等。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣，防止兩極分化

“兩極分化”是我們中國(guó)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象的加深嚴(yán)重，從入門起，我就盡可能不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要做到這點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方法并及時(shí)調(diào)整是非常關(guān)鍵的。我的做法是：充分利用早晚讀時(shí)間去教會(huì)每個(gè)學(xué)生讀每一個(gè)單詞，教他們讀熟每一個(gè)對(duì)話和每一篇文章，要求學(xué)生多讀背課文，作為老師首先也得背給他們聽(tīng)聽(tīng)，進(jìn)而教他們背書(shū)的方法。書(shū)讀多了，語(yǔ)感自然好，考試做題時(shí)的思路就自然清晰，考得的分?jǐn)?shù)就不會(huì)錯(cuò)，這樣絕大多數(shù)的學(xué)生就非常愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了。而且我利用了新課程最基本的理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生與老師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最終達(dá)到共同提高和發(fā)展。認(rèn)真處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，更注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展：能“跑”的學(xué)生我堅(jiān)持讓他們飛快地“跑”；能“走”的學(xué)生我堅(jiān)持讓他們“小跑”；能“爬”的學(xué)生我堅(jiān)持讓他們“快走”。

我的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況為基準(zhǔn)，我經(jīng)常調(diào)整英語(yǔ)課的座位表，以兩人小組為一個(gè)單位，兩人中要有一個(gè)較好的，這樣就可以輔導(dǎo)較差的那個(gè)搭檔，而且最好兩個(gè)都是要好朋友——這樣才能暢所欲言，促進(jìn)各自的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這樣教學(xué)的效果，果真不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我也下了很大工夫：有“任務(wù)型”教學(xué)、“全身反應(yīng)法”教學(xué)、游戲教學(xué)、歌謠教學(xué)、采訪活動(dòng)教學(xué)等多種多樣的教學(xué)形式穿插于課堂教學(xué)之中，充分讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，所以學(xué)生們學(xué)得其樂(lè)融融。當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不枯燥、不乏味，更不感到有負(fù)擔(dān)，實(shí)際上學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是一種樂(lè)趣，是一種享受，所以他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)就越棒，從而大大地提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，久而久之就形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣了。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1 幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如：每天堅(jiān)持聽(tīng)15分鐘的英語(yǔ)錄音，盡可能模仿錄音的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；課后自覺(jué)完成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)和默寫(xiě)當(dāng)天所學(xué)的單詞。

2 引導(dǎo)學(xué)生用小組歸納總結(jié)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如：學(xué)生們會(huì)想到將所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類記憶等學(xué)習(xí)方法，他們把學(xué)過(guò)的單詞按顏色、文具、食物、月份，或按動(dòng)詞、名詞等等進(jìn)行歸類，有利于幫助記憶。

3 提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)和同學(xué)或老師用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的交流，如：?jiǎn)柡颉⒃僖?jiàn)、家庭情況等。

4 提醒學(xué)生觀察生活中的英語(yǔ)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅局限于課堂上，生活中也隨處可以學(xué)到英語(yǔ)。例如：電視中、交通路標(biāo)、銀行、超市等都有英語(yǔ)單詞出現(xiàn)，學(xué)生可以從這里學(xué)到不少的英語(yǔ)單詞。

5 教會(huì)學(xué)生借助英語(yǔ)詞典、計(jì)算機(jī)等來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。現(xiàn)在，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確在網(wǎng)上尋找英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

6 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。引導(dǎo)他們?cè)谑殖瓐?bào)、布置教室中插入英語(yǔ)內(nèi)容，用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)賀卡等，將文化意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣比單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授更重要，讓學(xué)生在有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)，不斷地提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，最終使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到加強(qiáng)，這才是初中英語(yǔ)教學(xué)的真正意義。

（責(zé)任編輯 周侯辰）