數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意非智力因素的影響

非智力因素有廣、狹之分.廣義的非智力因素是指相對(duì)智力因素而言的，除智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素等；狹義的非智力因素指與智力活動(dòng)密切相關(guān)，并且影響（制約或促進(jìn)）智力活動(dòng)效率的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等.近幾年來，培養(yǎng)學(xué)生非智力心理因素的重要性逐漸被越來越多的人認(rèn)識(shí).因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在開發(fā)智力、培養(yǎng)技能的同時(shí)，要特別注意非智力因素的培養(yǎng).

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是一種渴望認(rèn)識(shí)某種事物積極的意識(shí)傾向，在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程中，能集中注意力，活躍思維，強(qiáng)化識(shí)記，積極尋求求知方法.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一是要運(yùn)用新穎靈活而又適合初中生心理特征的教學(xué)方法，不斷揭示新東西、新領(lǐng)域，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，從而使他們興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如一題多問，一題多解和多題一解的智力活動(dòng).二是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)他們學(xué)習(xí)上的成功感，從而激發(fā)興趣.如設(shè)置精彩的懸念，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力.三是聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)踐中的問題，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.另外要注意師生情境交流，使學(xué)生把對(duì)教師情感遷移到學(xué)習(xí)上來，這樣學(xué)生感到教師處處熱心引導(dǎo)他們，而不是壓他們，逼他們.教學(xué)中的默契有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng).

二、培養(yǎng)毅力

“意力是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難，以達(dá)到目的的心理活動(dòng)”，所以，意力是克服困難的保障.但是，現(xiàn)在有很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，認(rèn)為“數(shù)學(xué)難學(xué)”.他們對(duì)一些生動(dòng)的比喻、幽默的故事，奇特的現(xiàn)象很感興趣，但是當(dāng)他們動(dòng)腦筋分析一些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，總結(jié)規(guī)律時(shí)，他們往往知難而退，缺乏毅力.因此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材，適時(shí)進(jìn)行思想教育，用科學(xué)家靠堅(jiān)強(qiáng)的意力戰(zhàn)勝困難取得成功的事例和數(shù)學(xué)曲折發(fā)展史來鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)學(xué)生以苦為樂的堅(jiān)韌性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的主動(dòng)性和積極性.

教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)了解差生的情況，這些學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏毅力，主要原因是他們對(duì)自己沒有信心，這樣惡性循環(huán)，當(dāng)然學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)這樣的學(xué)生除了課下多談話，多輔導(dǎo)外，課上還應(yīng)提出一些比較簡單、在他們能力范圍以內(nèi)的問題，讓他們來回答.答對(duì)時(shí)，教師要給予充分的肯定，使他們嘗到勝利的喜樂，感到成功的樂趣.這樣，不但可以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)，也增進(jìn)了師生間的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.

所以，在培養(yǎng)學(xué)生意力上，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要教育學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意力，用意志力促使他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).

三、培養(yǎng)習(xí)慣

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)成績較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能將重復(fù)或鞏固訓(xùn)練的結(jié)果變成自己所需要行為方式，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.為此，應(yīng)注意：培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)專心聽課習(xí)慣；培養(yǎng)勤思考習(xí)慣；培養(yǎng)敢于質(zhì)疑習(xí)慣；培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣等.當(dāng)然這些良好的行為習(xí)慣需要數(shù)學(xué)教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng).

四、培養(yǎng)質(zhì)疑

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是必要的，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，敢于解決問題，教師需做到以下兩點(diǎn)：

1 營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

寬松、和諧、民主、合作的課堂氛圍是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，敢于提出問題的前提.教師心中不僅要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更要能包容學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.讓學(xué)生能夠全員參與、全程參與、主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育的主體性，從而使學(xué)生由對(duì)知識(shí)單一的、表面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的、本質(zhì)的理解.

2 采取不同的手段，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的機(jī)會(huì)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，總是會(huì)有各種各樣的問題的，但往往會(huì)碰到學(xué)生不會(huì)提或不敢提的情況.這時(shí)，教師就得交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí)，我先復(fù)習(xí)了各類角的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說說日常生活中的三角形后，提問：“關(guān)于三角形，你們知道多少，又想知道什么呢？”學(xué)生大膽發(fā)言，有的說想知道什么樣的圖形叫做三角形；有的說想知道三角形與角有什么關(guān)系；有的說想知道三角形各部分的名稱；還有的說想知道三角形的分類等等.

總之，我們不僅要在思想上重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而且要將其貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中.

（責(zé)任編輯 易志毅）