初中英語聽力教學(xué)的實踐與體會

初中英語教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，初中階段的聽力培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。聽力能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一。目前聽力測試是初中生英語學(xué)習(xí)評價的重要形式，因此對學(xué)生進行有效的聽力訓(xùn)練就顯得尤為重要。那么除了平時加強聽的訓(xùn)練之外，還應(yīng)具備一些聽力技巧，把握好聽力技巧能增強聽的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果。對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練是單項語言技巧提高的過程，更是科學(xué)掌握語言知識的重要組成部分，聽力理解能力直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效的手段，因此，在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽力，是我們師生需要反復(fù)思考和推敲的一個問題。下面我就初中英語聽力教學(xué)談?wù)勛约簬啄陙淼淖龇ㄅc體會。

一、音標(biāo)聽力教學(xué)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件。教師要讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，聽錄音帶進行規(guī)范性模仿。模仿的時候，聲音要響亮，口齒要清楚，嘴型要到位，要反反復(fù)復(fù)地進行模仿。要強化語音的基本訓(xùn)練，集中進行音素練習(xí)。具體的操作方法是：(1)選擇標(biāo)準(zhǔn)音;(2)以模仿朗讀為主;(3)給自己錄音且對照，找出差異。使學(xué)生們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，不斷培養(yǎng)語感，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。在教音標(biāo)時，把讀音相似的音標(biāo)放在一組，進行聽錄音，辯音標(biāo)。如放錄音/el/可讓學(xué)生在A./en/ B. /ef/ C./el/中選擇；也可教師直接口讀，讓學(xué)生在相似的音標(biāo)中選出所聽到的音標(biāo)。有時教師可以讀音標(biāo)叫學(xué)生直接寫出來，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生聽音能力，也可以訓(xùn)練寫的能力。

二、單詞聽力教學(xué)

人們在記憶儲存一個單詞時，該單詞的發(fā)音不正確將會使得所記憶儲存的單詞，在實際聽說交際中失去應(yīng)有的作用。換句話說，如果一個人能用正確的語音記憶一個單詞，當(dāng)他接受到外界的語音信號時，便會很快地根據(jù)該語音信號，在頭腦的記憶庫中搜尋到語音信號所代表的語義，并借此做出迅速的應(yīng)答或反應(yīng)。在教單詞時，先進行單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí)。

三、句子聽力教學(xué)

1 在教句子讀音時，要強調(diào)辨別詞在句子中的重讀，元音弱化及縮寫的讀音。如一般情況下實義詞要重讀，虛詞不重讀，不重讀的詞可弱讀。例如，her不重讀時讀/h/；除了用改變元音的方法弱化詞的讀音外，還可以用縮寫的方式來弱化，如I am弱化為I’m；you are 弱化為you’re等。掌握單詞在句中讀音的變化是能聽懂用正常語速朗讀、對話、交際的必要條件。因此，在教學(xué)中要隨時注意進行這方面的訓(xùn)練。

2 在教指路、問路、到商店買東西、參加某項活動等日常用語的句型時，可先放配音的投影片、多媒體動畫片或教師直接看圖說話，學(xué)生看圖聽話。講述內(nèi)容時，遇到未學(xué)過的生詞或詞組，盡量用學(xué)過的詞語進行解釋，還可布置基礎(chǔ)較好的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備，在課堂上作表演對話。這樣邊聽邊看，大部分學(xué)生能聽懂所學(xué)內(nèi)容。又如，教現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時， 在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what， when， where， who， whose， why， how many等等。作為教師，我們要幫助學(xué)生分類掌握好它們。 掌握好它們的不同句型、不同人稱、不同時態(tài)，相信這會大大提高學(xué)生聽力題的正確率。

3 聽句子然后作多種選擇。選擇方法，一是選出與聽到的句子意思最接近的一句話，先提供四個句子：A. Amy had a good time last Sunday. B. Amy went skating on real ice. C. Amy was skating on real ice. D. Amy liked skating on real ice.然后教師說，“Amy enjoyed skating on real ice.”學(xué)生應(yīng)選擇答案D.二是給學(xué)生聽幾組對話錄音，每聽完一組，提一個問題，要求學(xué)生在備選答案中選擇一個意義最適合的句子。例如，A：Have you read this book? B:Yes，I have.A:How do you like it?下面有四個答案：A. I like it. B. I think it’s very interesting. C. I think so. D. I don’t like so.答案應(yīng)是B.三是進行“情景應(yīng)答”練習(xí)。要求根據(jù)所聽句子，選出正確句子。如提供四個句子， A. Good idea! B. You’re welcome. C. The same to you. D. It doesn’t matter.然后問，“Shall we go to the Museum this Sunday?”答案只有A.問題一般只讀一遍，而且所給時間有限定，用這種方法既訓(xùn)練聽力又訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力。

4 用英語組織課堂教學(xué)要從最基本的要求開始，根據(jù)不同年級、不同程度的學(xué)生，教師可適當(dāng)調(diào)節(jié)。課堂用語也要注意逐步加多加深。例如，要求學(xué)生按教師說的去做，Stand up. Open your books on Page 18. Come to the blackboard. Give me you ruler.等。有時碰到較難聽懂的句子，教師還可借助動作、表情、手勢等幫助學(xué)生理解.教師所說的英語意思，盡量少講漢語來解釋。這也能培養(yǎng)學(xué)生聽英語、直接用英語思維的習(xí)慣。還可以叫一個學(xué)生做某事，然后問另一學(xué)生，叫他用英語回答。

四、篇章聽力教學(xué)

1 進行模仿性朗讀訓(xùn)練促進聽力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語音教學(xué)主要通過模枋進行。但有不少學(xué)生往往偏重于背單詞、做習(xí)題，忽視那種有助于規(guī)范語音、語調(diào)的模枋性朗讀訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，我以為在理解課文材料的情況下，利用磁帶和多媒體手段“Listen and repeat”，讓學(xué)生多進行規(guī)范性模仿， 多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)，能使每一位學(xué)生打下一個良好的語音基礎(chǔ)。從聲音入手反復(fù)跟讀課文，既學(xué)了課文，又練了聽力，更重要的是Developing their speaking skills.

2 利用課文材料進行聽力訓(xùn)練，既能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，又能使聽、說、讀、寫有機結(jié)合。在教新課時，先出示（投影）一些與課文有關(guān)的正誤判斷句，要求學(xué)生不看書，帶著問題聽錄音，聽完后直接回答“T”or“F”或“Yes”or“No”。聽第二遍時就可以出示八至十個問題，大部分為特殊疑問句，要求學(xué)生先用筆頭、后口頭回答問題。如果在workbook上有相配套的問題，就可再適當(dāng)增加一些新問題。聽兩遍后教師再對課文的個別重點生詞、詞組、新出現(xiàn)的語法項目作簡單講解，接著可聽第三遍。聽第三遍時可看書，要求注意語音、語調(diào)及課文的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。聽完后就可集體朗讀一遍，接著要求看出示的圖片或圖表列出的課文要點，用英語講課文概要或回答一個能概述課文主要內(nèi)容的問題。通過三次聽練，學(xué)生對新課內(nèi)容已有大致了解。為進一步深化課文內(nèi)容，圍繞課文開展多種訓(xùn)練活動打好了基礎(chǔ)。

總之，英語聽力教學(xué)的方法很多，特別是要充分利用好與課文配套的聽力材料以及學(xué)校的電教設(shè)備。積極組織觀看英語教學(xué)錄像帶、電視臺的英語教學(xué)節(jié)目等，增加學(xué)生課外聽英語的機會，掃除聽力的障礙，促進聽力的不斷提高，并使說、讀、寫緊緊跟上，促進四項能力協(xié)調(diào)發(fā)展，切實完成新課程規(guī)定的各項英語教學(xué)任務(wù)。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）