讓英語口語教學常態化

一、英語口語教學的重要性

在現代生活中，人們對英語口語的認識有了較大的改變，變得越來越重視。作為教學手段，口語訓練又是培養閱讀與寫作能力，學習語音、語法和詞匯的重要方法。加強聽說能力的培養是當前英語教學的趨勢。另外，隨著改革開放的不斷深入，我國與世界各國的聯系日益密切，英語作為國際性語言，正被廣泛使用。在現實生活中，許多人已經認識到口語的重要性，因為不具備口語交際能力，無法與他人進行交際、溝通，口語的交際能力才日益重要，所以人們迫切需要強化英語口語教學。

二、當前英語口語教學的現狀

新課程標準明確指出：口語技能的教學目的是提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。“聽、說、讀、寫”是英語學習中的四個基本要素，而其中的“說”卻是英語教學中相對薄弱的環節。

我國英語教學雖然已經取得了長足的進步，但整個英語教學中依然存在諸多問題，尤其是英語教學中對口語重視不足，“啞巴”英語現象仍然普遍存在，究其原因，除了考試制度等因素外，傳統的教學方法的不足是其主要原因。雖然英語新課程改革在我國逐步推廣實施，隨著考試要加考口語，更顯出口語教學的重要性。而且英語新課標對英語口語的培養目標、教學原則、教學建議、考試要求以及口語考試的評分標準，都提出了具體的要求。然而教師對英語口語教學還沒有引起足夠的重視，因而加強英語口語教學已成為當務之急。

三、如何讓英語口語教學常態化

1 加強口語課前導入

隨著教材的不斷改革，在口語教學實施過程中，利用課前五分鐘任務活動訓練學生的口語，激發起學生的學習興趣從而自然地導入任務顯得尤為重要。課堂最初五分鐘的口語訓練利用得好與壞，有可能影響整個課堂教學效果。因而教師可以針對不同的課文類型和內容設計一定的口語活動任務，運用啟發式話題巧妙、靈活地引入新課，從而激發起學生的學習愿望，初步感知課文內容。話題導入方式可以考慮設計生活話題引入法、背景介紹引入法、故事引入法等等。另外要多聯系當前實際，使每一個學生都有話可說，這才是口語訓練和引入課文的好方法。

2 創造英語情境教學

創造情境，開展情境教學活動，讓學生通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學生通過詢問、表達、溝通、解釋等各種語言活動形式來學習和掌握語言。通過創造情境，語言學習就能從知識點的講解和規則的理解，發展到意義的表達和能力的培養。在完成任務的過程中，通過交際情境的創設和學生的積極參與，讓學生創造性地運用語言規則進行思考和表達。在英語課堂教學過程中，教師應根據不同的教學目的創設情境，組織不同形式的任務型活動。英語情境教學也為學生和諧成長、創造性地運用英語基礎知識和綜合知識提供了廣闊的天地。這種“創造”是指在特定的情境中，學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新運用語言知識來表達個人的所見、所聞、所感、所想，從而提高英語口語的表達能力。

3 利用英語課文復述

對于英語課文，采用復述的方法比較好，復述不是背誦，而是對課文的理解和創新，是對學習材料的感知、吸收、創新的過程，有利于學生更好地掌握基礎知識，提高英語口語表達能力。在復述的過程中，學生既要運用新的詞匯、句型，又要聯系以前學習過的知識。學生不僅溫習了舊知識，鞏固了新知識，而且對語言學習材料有了更深刻的印象。因而復述不僅促進學生的口語表達能力，而且有的學生在復述過程中語言流暢得體，語法錯誤較少，學習興趣有了較大的增強。

4 組織學生角色扮演

口語能力只有在一個人想說時才能得到磨煉，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了機會，角色扮演既可激發學生的學習興趣，還可激發學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色，把課文以短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演的舞臺。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

英語口語學習是一個需要長期訓練與堅持的語言教與學的過程， 口語學習的實施對全面提高學生的口語能力起到了積極的促進作用，也是對教師是否真正在平時的教學實踐中貫穿教學新理念、是否真正調動了學生的學習積極性、是否有目的和有針對性訓練的一個實際效果的檢驗。

總之，英語教師在新課改的教學中，一定要轉換觀念，與時俱進，利用有限的資源，想方設法創設開放性的、非限定性的英語口語訓練體系，特別注重學生英語口語交際能力的培養，讓每一位學生克服以往的“啞巴英語”，掌握一定的英語口語技能。作為英語教師要腳踏實地地去實踐，不斷改進教學方法，要不斷提高自身口語的水平，切實有效地使英語素質教育得到進一步的發展。

（責任編輯 黃 曉）