高考英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的探索與實(shí)踐

2009年10月英語(yǔ)聽(tīng)力第一次高考成績(jī)下來(lái)后，我們發(fā)現(xiàn)本市這次高考成績(jī)不容樂(lè)觀，較上一年明顯下降，尤其是我們學(xué)校，在滿分是30分的英語(yǔ)聽(tīng)力中，平均分只得到了14.6分。這個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在眼前，給我們一線的英語(yǔ)老師提出了一個(gè)非常緊迫的教學(xué)課題，那就是如何在短時(shí)間內(nèi)提高我們學(xué)生，尤其是我們學(xué)校英語(yǔ)水平整體不高的學(xué)生，在高考英語(yǔ)聽(tīng)力中的得分，這已是迫在眉睫了。

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和確定

想快速提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，并在高考中收到令人滿意的成績(jī)，本人認(rèn)為首先要了解學(xué)生到底在聽(tīng)力方面存在哪些困難。2009年10月，第一次聽(tīng)力高考分?jǐn)?shù)揭曉后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我所執(zhí)教的兩個(gè)班125位學(xué)生（一個(gè)是本科實(shí)驗(yàn)班，65人；另一個(gè)是專(zhuān)科班，60人）進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)題如下：

1．高考做聽(tīng)力題時(shí)你緊張嗎？（了解學(xué)生考試時(shí)的心理狀態(tài)。）

2．你重視高考聽(tīng)力30分嗎？（了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的態(tài)度。）

3．你希望老師上課全英語(yǔ)，英語(yǔ)為主，中英文參半，還是漢語(yǔ)為主？（教師授課是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑之一。）

4．你覺(jué)得聽(tīng)力訓(xùn)練的次數(shù)足夠多嗎？（聽(tīng)力的訓(xùn)練可以適當(dāng)調(diào)整次數(shù)。）

5．你認(rèn)為你能成功運(yùn)用聽(tīng)力策略技巧嗎？（摸底，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。）

調(diào)查的結(jié)果顯示：

1.103位學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)參加高考自己很緊張。

2.所有的學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要地位，他們非常希望能在專(zhuān)門(mén)獨(dú)立出來(lái)的兩次高考聽(tīng)力中得到最佳的分?jǐn)?shù)。

3.大部分學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)不夠多。除了通過(guò)學(xué)校廣播進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練外，課外自主聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間太少。兩個(gè)班有8位是走讀生，但課外去聽(tīng)的只有1位學(xué)生，由此可以看出即便課外有機(jī)會(huì)，學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練也缺乏熱情。

4.另有一小部分學(xué)生認(rèn)為單純的聽(tīng)力訓(xùn)練夠了（大多為成績(jī)較好的學(xué)生），只是聽(tīng)力技巧、策略的訓(xùn)練次數(shù)明顯不夠。

5.盡管很多學(xué)生在聽(tīng)力上都存在困難，但20%的學(xué)生希望老師全英語(yǔ)授課；32%的學(xué)生希望以英語(yǔ)為主；40%的學(xué)生希望中英文參半；8%的學(xué)生希望以漢語(yǔ)為主，盡量少說(shuō)英語(yǔ)。

6.無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是專(zhuān)科班相對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都一致認(rèn)為自己缺乏聽(tīng)力技巧，不擅長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)力的有效策略來(lái)成功獲取重要信息。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題可以歸納為以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練尤其是考試時(shí)遇到各方面的困難并由此顯得不夠自信，從而對(duì)聽(tīng)力練習(xí)缺乏動(dòng)力與興趣。

2.缺乏聽(tīng)力技巧與策略。

二、困難和策略

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，作為一線的英語(yǔ)教師，我們必須盡可能去消除學(xué)生們?cè)诼?tīng)力上所面臨的種種困難，并對(duì)他們?cè)诼?tīng)力技巧和策略上加以指導(dǎo)，從而提高他們應(yīng)試的能力及信心。

困難一：心理上的困難

良好的精神和心理狀態(tài)對(duì)做好一切事情都非常重要。高中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)普遍存在心理障礙。心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)錄音時(shí)心情過(guò)于緊張和注意力不集中兩個(gè)方面。

心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或重要的考試中，一方面由于過(guò)多考慮到聽(tīng)力材料稍縱即逝，時(shí)間嚴(yán)格限制又不可逆，無(wú)法像閱讀材料那樣能進(jìn)行反復(fù)閱讀，另一方面由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速，總感覺(jué)被動(dòng)、無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，結(jié)果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心里越緊張，腦子出現(xiàn)一時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。在這種心理狀態(tài)下，是無(wú)法保證聽(tīng)力理解的連續(xù)性和正確性的。

注意力不集中主要表現(xiàn)在平時(shí)無(wú)論是上課、看書(shū)還是聽(tīng)力訓(xùn)練中，大腦不自覺(jué)地在想其他的事情。這種情況如果發(fā)生在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，不要說(shuō)幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層，以致影響對(duì)信息的綜合分析與理解。

困難二：語(yǔ)言上的困難

1.詞匯方面的困難：詞匯和短語(yǔ)的持有量不足成為高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。 高中學(xué)生還要特別重視詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中所用的詞匯和短語(yǔ)不超出《考綱》的范圍，若學(xué)生能熟悉《考綱》范圍內(nèi)的詞匯和短語(yǔ)，就有助于學(xué)生領(lǐng)悟連貫的語(yǔ)境中的詞匯及意群。

2.語(yǔ)法知識(shí)上的困難：語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。例如：You should have told him the news．如果熟悉虛擬語(yǔ)氣在句中的作用，學(xué)生就立馬能明白此句意思是“你本該把這消息告訴他，但實(shí)際你并沒(méi)有告訴他?！币虼?，如果選項(xiàng)出現(xiàn)：The woman told him the news.那顯然是錯(cuò)的。這就是英語(yǔ)語(yǔ)言中的一大特色——“正話反說(shuō)”。

3.綜合理解的困難：聽(tīng)力理解的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、段落、篇章的綜合理解。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上。還有的學(xué)生一遇到生詞，便不由自主地停下來(lái)苦思冥想。更有甚者，每聽(tīng)一句便翻譯一句，卻不知這樣的翻譯過(guò)程，哪怕是一閃念也會(huì)影響下文信息的攝入，結(jié)果聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)。另外，母語(yǔ)的干擾也影響了學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)速度。

困難三：記憶上的困難

有的學(xué)生說(shuō)：“播放聽(tīng)力時(shí)我都能聽(tīng)清楚，可等到作選擇的時(shí)候，卻好像有一半都記不起來(lái)了?！睂W(xué)生們?cè)诼?tīng)完一篇100多詞的對(duì)話或獨(dú)白后，自己感覺(jué)似乎聽(tīng)懂了，但因?yàn)闆](méi)有做適當(dāng)?shù)墓P記，到頭來(lái)就沒(méi)有記住關(guān)鍵內(nèi)容，出現(xiàn)前聽(tīng)后忘的現(xiàn)象。原因是我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，大部分注意力放在理解方面，加上沒(méi)有及時(shí)對(duì)所提細(xì)節(jié)做筆記，自然便會(huì)聽(tīng)了后面忘了前面。

策略一：沉著冷靜，精力集中

聽(tīng)力考試前，給自己營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，全身放松，保持最佳準(zhǔn)備狀態(tài)，如果出現(xiàn)心理緊張，簡(jiǎn)單易行的方法是引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)自己的呼吸聲。實(shí)驗(yàn)表明，平時(shí)每次練幾分鐘，連續(xù)練幾天后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能真正做到把注意力集中到聽(tīng)呼吸聲上來(lái)，而不受周?chē)胍舻母蓴_，做到“鬧中取靜”。然后，再集中注意力到聽(tīng)錄音上。堅(jiān)持訓(xùn)練，不但能大大提高集中注意力的總體能力，而且還會(huì)形成良好的習(xí)慣，以后無(wú)論想聽(tīng)什么內(nèi)容，都能很容易地積極投入。

策略二：克服心理障礙

針對(duì)注意力不集中產(chǎn)生的原因，學(xué)生要訓(xùn)練自己養(yǎng)成一旦坐下來(lái)聽(tīng)音，就要專(zhuān)心致志地聽(tīng)的好習(xí)慣。針對(duì)心理過(guò)分緊張的情況，學(xué)生應(yīng)該明白越急于聽(tīng)懂越可能聽(tīng)不懂的道理，因此不必過(guò)分注意每個(gè)細(xì)節(jié)。且高考所選聽(tīng)力材料難度適中，能讓大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂理解，因此要積極培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能。

策略三：加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)

詞匯教學(xué)的重要性毋庸贅言?！霸~匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)素，是語(yǔ)言大系統(tǒng)賴(lài)以生存的支柱?！保ā队⒄Z(yǔ)教學(xué)》）這是因?yàn)?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)，都與詞匯的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。如果不掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，就談不上英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)法在高考復(fù)習(xí)中也是一個(gè)重點(diǎn)的版塊，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)具有系統(tǒng)性、條理性，這也可以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)法知識(shí)體系，對(duì)提高聽(tīng)力也有很大幫助。

三、實(shí)戰(zhàn)演練和指導(dǎo)

那么，面對(duì)一張分值30分，大約在30分鐘內(nèi)需上交的高考聽(tīng)力試卷， 我們?cè)鯓硬拍艹晒Φ啬玫礁叻帜酥翝M分呢？我認(rèn)為須從聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后這三方面加以領(lǐng)悟和掌握。

1.Prelistening (聽(tīng)前：快速讀題，有目的地聽(tīng))

在多層對(duì)話和獨(dú)白中，每道試題的對(duì)應(yīng)間隔時(shí)間都是5秒鐘，也就是說(shuō)，如果該對(duì)話或獨(dú)白有3個(gè)小題，那么間隔時(shí)間就是15秒鐘；如果有4個(gè)小題，則為20秒鐘。因此，學(xué)生要合理分配間隔時(shí)間。而學(xué)生平時(shí)已經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)高考聽(tīng)力的題型與要求非常熟悉，所以在試音時(shí)間及播放指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)程中，不必仔細(xì)去聽(tīng)。

聰明的考生一旦拿到試卷，就應(yīng)該利用一切可能的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的快速讀題，對(duì)將可能聽(tīng)到的信息或考核內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并可適當(dāng)?shù)刈鲆恍?biāo)記，帶著問(wèn)題聽(tīng)，帶著預(yù)測(cè)去搜索答案，也即有目的地“聽(tīng)”。它使考生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的仗。因此對(duì)待一切聽(tīng)力考試行之有效的方法是：抓緊時(shí)間先看選項(xiàng)并提煉其中的信息。

具體做法：

（1）當(dāng)錄音開(kāi)始宣讀 Directions（指導(dǎo)語(yǔ)） 時(shí)，考生應(yīng)充分利用這段時(shí)間迅速閱讀題面及選項(xiàng)，預(yù)測(cè)考點(diǎn)，從而做到心中有數(shù)。通過(guò)先看選項(xiàng)，可以明確題目多方面的信息：題目涉及的人物、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，在選項(xiàng)中，還可能暴露該題的主題。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)全部選項(xiàng)的速讀建立起一個(gè)大概的場(chǎng)景，如圖書(shū)館、醫(yī)院病房、飯店或海濱等，從而聯(lián)想起與該環(huán)境有關(guān)的詞匯，迅速進(jìn)入狀態(tài)；或者勾勒出有可能聽(tīng)到的故事模式，縮小注意范圍，從而提高聽(tīng)的效率和質(zhì)量。例如：What did the speakers decide to do first? 看到這題目，首先要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：speakers， first，其次預(yù)測(cè)這兩個(gè)人可能連續(xù)會(huì)有很多要做的事，但學(xué)生重點(diǎn)要聽(tīng)的是第一個(gè)要做的事。 又如：Which country did the man visit last?要注意到last 這個(gè)詞，切勿見(jiàn)風(fēng)就是雨。

（2）盡管三個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案，其余的兩個(gè)選項(xiàng)設(shè)置也并非和題目毫無(wú)關(guān)系。結(jié)合三個(gè)選項(xiàng)的共同點(diǎn)，我們往往可以得到大量的提示，有時(shí)候甚至可以把答案猜得八九不離十，或者，我們可以自信地排除掉三項(xiàng)里的一項(xiàng)，這也是成功的。真正聽(tīng)題的時(shí)候，考生可以和錄音給出的信息進(jìn)行比較，輕易排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，直達(dá)正確答案。

（3）高考聽(tīng)力是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，因而有嚴(yán)格的時(shí)間限制。尤其是前面5節(jié)對(duì)話，只播放一遍。有時(shí)候縱看選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)試題的特點(diǎn)，從而有效地節(jié)約時(shí)間。比如：當(dāng)三個(gè)選項(xiàng)是同類(lèi)短語(yǔ)時(shí)，考點(diǎn)就在這一細(xì)節(jié)上。這時(shí)，考生應(yīng)充分集中精力聽(tīng)懂與之相關(guān)的時(shí)間數(shù)字等細(xì)節(jié)考點(diǎn)或稱(chēng)關(guān)鍵詞考點(diǎn)。舉例說(shuō)明：

【例1】When did the problem begin?(2009北京卷)

A. Two weeks ago.

B. Two months ago.

C. Three months ago.

【例2】 At what time of the school term does the conversation most probably take place? (2010全國(guó)卷)

A. At the end of it.

B. In the middle of it.

C. At the beginning of it.

提示：在第一個(gè)例子中，只需注意two weeks /two months/three months的相關(guān)內(nèi)容即可。在第二個(gè)例子中，值得注意聽(tīng)的是end/middle/beginning?？忌梢酝ㄟ^(guò)縱覽選項(xiàng)中不相同的內(nèi)容，有效地節(jié)省瀏覽時(shí)間，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

(4)另外，學(xué)生需要非常熟悉問(wèn)題設(shè)置的常見(jiàn)模式。例如：

①Where can you most probably hear this talk?

②Where did the conversation probably take place?

③Who is the man speaker?

④What is the relationship between the two speakers?

⑤Why did the man like／dislike it?

還有，當(dāng)提問(wèn)What’s the man/woman doing?時(shí)，一定要聽(tīng)清問(wèn)的是男還是女，切勿男女不分。

若提問(wèn)：What is the man trying to do?就要注意捕捉“現(xiàn)在打算要做什么”，而并非“曾做過(guò)什么事情”的信息。

當(dāng)選項(xiàng)是 A. 3：05 B.2：55 C. 3：35 這類(lèi)時(shí)間問(wèn)題時(shí)，就該在三個(gè)都有可能輪番出現(xiàn)的時(shí)間上做好相應(yīng)標(biāo)記，切忌張冠李戴，答非所問(wèn)。

當(dāng)選項(xiàng)是：A.20 B. 30 C.40這類(lèi)數(shù)字題時(shí)，要做好稍作計(jì)算的準(zhǔn)備。例如：

How old is the teacher probably?

A.20. B. 30. C.40.

原文：W: Do you know the age of our teacher?

M: I believe that he is much older than I.

W: How old are you?

M: I am 30.

經(jīng)計(jì)算后，就能果斷得出答案是C。

2. Whilelistening (聽(tīng)時(shí)：掌握節(jié)奏，注重技巧)

錄音不等人，所以很多考生答題時(shí)都很緊張。聽(tīng)力考試每分鐘朗讀的詞數(shù)、語(yǔ)速和停頓時(shí)間往往都有限制，比較穩(wěn)定，我們要做的是跟上節(jié)奏，所以過(guò)分的緊張反而沒(méi)有必要。

具體做法：

（1）在聽(tīng)錄音時(shí)，我們應(yīng)盡量聽(tīng)音、記錄、理解和記憶同時(shí)完成。由于時(shí)間短暫，也因?yàn)閮H憑腦力無(wú)法記住長(zhǎng)達(dá)數(shù)分鐘的對(duì)話或短文內(nèi)容，考生要適當(dāng)做些筆記。在記錄時(shí)不必拘泥于形式，可以用簡(jiǎn)寫(xiě)、縮寫(xiě)，也可以只寫(xiě)單詞的幾個(gè)開(kāi)頭字母，或做一些自己能明白的簡(jiǎn)單記錄即可，特別是易混淆或遺忘的數(shù)字、時(shí)間、日期、人名、地名更需要我們做筆記，當(dāng)然要保證自己能看得懂，否則就失去了記錄的意義。

（2）瞻前更要顧后。

對(duì)話類(lèi)聽(tīng)力材料的基本編排模式是：前者提出話題，后者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此很多對(duì)話類(lèi)試題都是針對(duì)第二個(gè)人的話語(yǔ)而設(shè)置的。考生應(yīng)重點(diǎn)聽(tīng)第二個(gè)人的說(shuō)話內(nèi)容，特別需要注意but，however后的內(nèi)容，因?yàn)榇鸢竿鶗?huì)隱藏在后面，這就是英語(yǔ)口語(yǔ)中常見(jiàn)的“先抑后揚(yáng)”。例如：

What will the man do for the weekend?(2009年9月PETS-2真題)

A. Go to a picnic. B. Visit Mary. C. Do some gardening.

原文：W: Are you going to the company picnic this weekend?

M: I was planning to work in my garden instead，but Mary persuaded me to go. She’s certainly good at persuading people.

顯然，擅長(zhǎng)做說(shuō)服工作的Mary說(shuō)服了這人周末去野餐。聽(tīng)錄音時(shí)就應(yīng)該注意到but 后的內(nèi)容，此題應(yīng)該選A。

當(dāng)然，也會(huì)有例外。如，英語(yǔ)周報(bào)高三人教課標(biāo)版——浙江專(zhuān)版（2009—2010）第8期聽(tīng)力測(cè)試部分第4小題：

When will the book probably be available in bookstores?

A. In September. B. In October. C. In November.

聽(tīng)力原文是：

W: When is your book going to be published?

M: Probably in November， but copies will be available to me in October.

學(xué)生們?cè)谧鲞@題時(shí)，總會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為but后面的內(nèi)容更有可能是最終的正確答案，但這一小題卻打破了我們的思維定式，答案就是November。所以我們就更需要把問(wèn)題讀懂，將錄音材料中的信息去偽存真，才能得出正確答案是C。從上面例子，我們可以領(lǐng)悟到：高考聽(tīng)力考查考生理解口頭英語(yǔ)的能力，近幾年的試題更傾向于對(duì)深層含義的考查，所以切不可聽(tīng)到與選項(xiàng)相關(guān)的只言片語(yǔ)就匆忙下結(jié)論，而應(yīng)在整體理解材料的基礎(chǔ)上鎖定正確答案，也就是說(shuō)，“整體大于局部”。

(3)聽(tīng)懂語(yǔ)調(diào)和重音。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，說(shuō)話人通過(guò)各種各樣語(yǔ)調(diào)和重音的變化表達(dá)不同的意思。各類(lèi)考試的聽(tīng)力錄音人更是力求表演得真實(shí)，他們絕不會(huì)用平淡的語(yǔ)調(diào)表示自己的驚訝，也絕不會(huì)把重音放在無(wú)關(guān)緊要的詞上。重讀的每一處都具有提示作用。因而，從錄音人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中能推測(cè)人物的心理活動(dòng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。語(yǔ)調(diào)和重音是暴露考點(diǎn)的關(guān)鍵線索，把握了重讀部分幾乎就成功了一半。這就是我們常說(shuō)的“捕捉弦外之音”。

(4)果斷放棄，跳過(guò)難點(diǎn)。

聽(tīng)力考試信息一聽(tīng)即逝，并非每一詞每一句均同等重要，某些地方聽(tīng)不懂是很正常的，因此不要糾纏在某些不太重要的細(xì)節(jié)上。得出答案是考試時(shí)的終極目標(biāo)，所以要勇于放棄，不可緊張，跳過(guò)難點(diǎn)，否則會(huì)影響后面做題的情緒。

3．Postlistening（聽(tīng)后：果斷取舍，沉著填涂）

具體做法：

(1)聽(tīng)后檢查。

聽(tīng)第二遍錄音時(shí)應(yīng)重點(diǎn)聽(tīng)第一遍沒(méi)有聽(tīng)清或沒(méi)有理解的地方，在整體理解的基礎(chǔ)上推斷仍懸而未決的問(wèn)題；同時(shí)注意是否有漏聽(tīng)或誤聽(tīng)的地方，如果有，要及時(shí)修改已選答案。

(2)相信第一感覺(jué)。

考生遇到聽(tīng)不懂的地方時(shí)經(jīng)常對(duì)自己的選擇猶豫不決，感覺(jué)似是而非，并隨后反復(fù)更改答案，甚至影響了做后面的題目。正確的做法是相信自己的第一感覺(jué)，因?yàn)槁?tīng)過(guò)錄音后，大腦中僅有一個(gè)模糊印象，無(wú)準(zhǔn)確性可言，而選擇最初的答案是在大腦思維注意力高度集中時(shí)做出的，因此猶豫不決時(shí)，盡量不要去改動(dòng)原先的答案。

(3)填涂答案。

考試時(shí)不能邊聽(tīng)邊涂答題卡，因?yàn)檫@樣做太浪費(fèi)時(shí)間。正確的做法是在自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)上做個(gè)標(biāo)記，待聽(tīng)力結(jié)束后迅速并果斷地轉(zhuǎn)涂到答題卡上。還有一點(diǎn)需要提醒的是，“磨刀不誤砍柴工”，在進(jìn)聽(tīng)力考場(chǎng)前，必須把填涂用的鉛筆削成最方便或能一氣呵成填涂的狀態(tài)，以避免在聽(tīng)后轉(zhuǎn)涂答案時(shí)無(wú)謂浪費(fèi)時(shí)間。

四、結(jié)論與反思

聽(tīng)力是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)悟言語(yǔ)的能力，提高聽(tīng)力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，非一朝一夕之事，需要學(xué)生們注意平時(shí)的基本功訓(xùn)練，掌握更多的聽(tīng)力技巧和方法，訓(xùn)練審題和應(yīng)變能力，樹(shù)立考試的信心，多途徑來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，在高考中取得好成績(jī)。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）