芻議“小測(cè)試”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

初中數(shù)學(xué)是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維能力的一門重要學(xué)科，是理化科的基礎(chǔ)，融實(shí)用性、邏輯性、唯物性于一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要課程，然而數(shù)學(xué)又是單調(diào)乏味的.要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，并非易事，除了要有耐心，還必須要有壓力.壓力從何而來？來自學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理、家長(zhǎng)的期望、教師的權(quán)威.現(xiàn)在的學(xué)生，自我約束力弱，自己難以施壓，家長(zhǎng)的管束亦鞭長(zhǎng)莫及，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要來源于教師，這正是在教與學(xué)的活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用的原因所在.那么，教師如何充分運(yùn)用這個(gè)既客觀又主觀的壓力去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平呢？筆者在一般的教學(xué)環(huán)節(jié)之內(nèi)再加進(jìn)一個(gè)環(huán)節(jié)——小測(cè)試，收到了意想不到的效果.我給它取了個(gè)雅號(hào)，叫做“牽牛戰(zhàn)術(shù)”，“小測(cè)試”相當(dāng)于一根小繩子，學(xué)生當(dāng)堂或者近期需要完成的數(shù)學(xué)知識(shí)相當(dāng)于一頭大水牛.不足一斤的小繩子卻能牽制重達(dá)千斤的大笨牛，這也正是古人所說的“四兩撥千斤”.

一、“小測(cè)試”的具體做法

“小測(cè)試”就是在學(xué)生當(dāng)堂需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)里面抽出少部分進(jìn)行測(cè)試，有些知識(shí)一成不變，以檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)；有些題目適當(dāng)變化，以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)是否靈活.它的分量以少為主，一般一至三題，時(shí)間安排在一堂課的最后5～10分鐘內(nèi)進(jìn)行（也可安排在課前進(jìn)行），最后留1～2分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)講.它的小題量、短時(shí)間，注定它不是什么題海戰(zhàn)役，亦不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充其量?jī)H是一次嚴(yán)格檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)罷了.

二、“小測(cè)試”的運(yùn)用原理

“小測(cè)試”主要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)記的遺忘曲線，運(yùn)用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理而設(shè)計(jì)，作用是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶以及檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂或者近期的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生之所以不得不專心聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是因?yàn)橛小靶y(cè)試”監(jiān)視他們，檢驗(yàn)他們.如果上課不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么“小測(cè)試”一來，只能落得個(gè)“兩眼望青天，雙手交白卷”的尷尬局面.另一方面，如沒有“小測(cè)試”的牽制，將有三分之二的學(xué)生上課松散、草率地對(duì)待學(xué)習(xí)，也許他們就靠抄作業(yè)過日子，正像牛繩子斷了牛隨意糟蹋莊稼一樣，白白浪費(fèi)了他們的青春年華.

三、“小測(cè)試”的應(yīng)用

“小測(cè)試”易于操作，具有很多優(yōu)點(diǎn).例如，我們天天都在喊口號(hào)——實(shí)施素質(zhì)教育，向課堂四十五分鐘要成績(jī).那么怎么要呢？我們可在課堂教學(xué)的最后進(jìn)行“小測(cè)試”，“小測(cè)試”的題目是當(dāng)堂學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)，測(cè)試后教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生及時(shí)幫助他們查找原因，使得成績(jī)好的學(xué)生不敢放松，成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)氣餒，始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)斗志，這樣才能最有效地提高教學(xué)效率.

如講授有理數(shù)的減法，在講完學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)后，最后留下8分鐘做“小測(cè)試”，題目可設(shè)計(jì)為：①11-20；②9-(-6)；③(-15)-(-10)；④(-12)-(-17)等，5分鐘之后，讓學(xué)生交換批改小測(cè)試作業(yè)，教師公布答案，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講，然后讓本組的組長(zhǎng)利用下課時(shí)間記錄分?jǐn)?shù)，教師可抽取一兩組學(xué)生的“小測(cè)試”作業(yè)回去檢查，以便掌握教與學(xué)上存在的問題.經(jīng)常這樣做，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就了如指掌，并通過經(jīng)常性的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

數(shù)學(xué)教師總是希望并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)前幾節(jié)課所傳授的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，從而溫固知新.而大部分的學(xué)生對(duì)此總是置若罔聞，怎么辦呢？我們可以把“小測(cè)試”設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“小測(cè)試”的題目當(dāng)然是前幾節(jié)課的內(nèi)容.這樣就能促使學(xué)生課前及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固前面所學(xué)的知識(shí).由此可見，“小測(cè)試”不僅讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且還端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

四、“小測(cè)試”的優(yōu)點(diǎn)

由于“小測(cè)試”是當(dāng)堂完成的，且有教師監(jiān)考，又由于“小測(cè)試”易于批改，得出結(jié)果快，故“小測(cè)試”能真實(shí)、及時(shí)地反饋教與學(xué)的效果.

對(duì)于教師來說，最繁瑣的莫過于批改作業(yè).我們布置作業(yè)的目的一是溫故知識(shí)，二是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這兩個(gè)目的“小測(cè)試”基本上都能達(dá)到，所以我們不妨把“小測(cè)試”當(dāng)作要批改的作業(yè).由于它的題量少而精，易于批改，無疑有效地減輕了教師的過重負(fù)擔(dān).

“小測(cè)試”能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.每次“小測(cè)試”的成績(jī)一出來，成績(jī)好的學(xué)生津津樂道，希望下次更好；成績(jī)差的學(xué)生躍躍欲試，希望“小測(cè)試”快點(diǎn)到來，盡快洗涮“恥辱”.無意中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃，更利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

“小測(cè)試”能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，能較大程度地減輕教師的負(fù)擔(dān).但省力不省功，它亦向教師提出更加嚴(yán)格的要求：教師必須做更加細(xì)致周密的工作，如要精心備課，密切注意學(xué)生的動(dòng)向，耐心及時(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致持久地做學(xué)生的思想工作等，這也正是人類靈魂工程師的高貴之處.

（責(zé)任編輯 黃春香）