“以生為本”教育理念在初中英語教學中的運用

“以生為本”即以學生為中心，把學生作為學校教育和管理的根本。“以生為本”教育理念的核心就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生成長和發展的角度出發去開展工作。就思想淵源而言，以生為本的教育觀源于古希臘的自由教育，這一教育思想的核心就是充分尊重學生的個性、興趣、愛好、能力、特長的差異，因材施教。

美國著名的兒童心理學家和教育家杜威發展了“以兒童為中心”的教育理念觀念，并貫徹到他的教育實踐中。他極力反對在教育工作中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式的教學方法，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織實施教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡“在做中學”。杜威在他的教學實驗中基本上完全尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教師基本上對學生采取放任自流的態度。雖然杜威的教學實驗對教師在教學過程中的主導作用和系統地學習科學知識有所忽視，但杜威的實驗成果無論是在當時還是在現在都具有積極的意義。

因此，我認為，如何在課堂教學中運用“以生為本”的教育理念是貫徹落實初中英語新課程標準的有力保證，是胡錦濤總書記提出的“以人為本，科學發展觀”在教育領域的具體實踐。

一、以學生為主體，按黃金分割法分配教學時數

我們應改變傳統的以教師為主體的做法，歸還學生自主學習的權利。山東杜郎口中學的教學實踐是“10+35”的學時分配模式，即在一節課45分鐘內教師只使用10分鐘做主導活動，其余的35分鐘讓學生參與活動。課堂中，學生獲得了更多的話語權，這樣做能夠更好地調動學生學習的興趣和熱情。

在教學實踐中，我認為這一模式所體現的教育理念是好的，不過教師10分鐘的自主活動時間有點少。因為我所接觸的初中生，包括絕大多數教師所接觸的初中生，基本上都是獨生子女，在家里都很受寵，有很多不良的習慣，教師在10分鐘內很難將自己對教學的設計、啟發、引導鋪展開來，使學生們進入狀態。

所以我認為按黃金分割法分配教學時數比較合理。即按0.618:1，教師17分鐘，學生28分鐘分配教學時間。在教學實踐中，我覺得教師在17分鐘里能夠對學生進行較為充分的引導，并將本節課的重點、學習的技巧和方法展示給他們；而將28分鐘留給學生主動參與，在時間上保證學生自主學習的權利，這樣更能實現教與學相長。

二、關注個體差異，鼓勵個性發展，不以成績論英雄

杜威在兒童教學實踐中的“放任自流”，實際上是鼓勵兒童發展興趣、發展個性。作為我們教學主體對象的初中生，他們正處在長身體和思維發展最活躍、最重要的階段，我認為務必將他們看做是發展中的人。所以作為教師，必須相信學生的潛能，懂得激發他們的潛能，挖掘他們的潛能，幫助學生跨上新的臺階，獲得成功的體驗，同時幫助他們獲得自信。

尤其要注意的是，學生個體不同、個性有差異，我們切忌在教學實踐中“一個模子造人”。學生的興趣點有差異，我們要鼓勵他們發展自己的興趣。比如有些學生對英語歌曲感興趣，那就提供條件，讓他們去感受英語歌曲所體現的優美旋律和外國文化；有些學生對英文寫作有濃厚的興趣，那就鼓勵他們多“涂鴉”，并悉心加以引導，讓他們早點成為“小作家”；有些學生對記英語單詞情有獨鐘，那就不妨鼓勵他們爭當“活詞典”，千萬不要以成績論英雄，抹殺他們的個體興趣。

三、課堂上教師要激情參與，以調動學生的學習熱情

沒有教師的激情就不可能帶來課堂上的學習高潮。一個表情冷漠、缺乏激情的教師，往往只會讓學生望而生畏，根本不可能激發學生的學習熱情。因此，“以生為本”的課堂呼喚教師的教學激情。

會心的微笑、鼓勵的眼神、適當的肢體動作，都可能會帶給學生鼓勵，使他們獲得自信，從而激發他們的學習興趣。教師千萬不要將個人的情緒帶入課堂，并要注意自己的服飾儀表是否跟課堂相協調。有些青年教師喜歡將自己的奇裝異服穿進課堂，特別是一些女教師過于個性化、過于暴露的穿著，都會產生不好的影響：容易分散學生的注意力，誤導學生，尤其是初中學生。

四、先學做人后學藝，在課堂上引入人文素質教育

“以生為本”，就是要關注學生的終身發展、重視學生自身成長的需要。教師在任何場合、任何環節都要注重學生的主體感受，在處事接物中公平地對待每一位學生，充分尊重學生的人格和個性尊嚴，真正使學生以主人翁的姿態參與教學活動。

“先學做人后學藝”的教授不僅僅是學校德育課的任務，更應該在每一個課堂上加以貫徹實施。我在初中英語教學中，注意把一些勵志故事和中外名人的成長故事做成英語小卡片，這樣既能使學生學到英文，同時也能讓學生得到人文素質教育。譬如鐵杵磨成針（perseverance will prevail），使學生懂得堅持和毅力對成功的重要；岳母刺字（a mother tattoos her son），鼓勵學生們要熱愛祖國，報效祖國；哪吒鬧海（nezha triumphs against dragon king），鼓勵學生們不畏強權，勇于抗爭。

雖然很多單詞對初中學生來說有點難，也不是初中英語新課程標準所要求的內容，但是我發現當在課堂上穿插這些內容的時候，學生馬上表現出高漲的熱情和濃厚興趣。所以，我認為在課堂上結合教學內容的德育教育是很有成效的。

參考文獻

［1］常汝吉主編.英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］吳一凡主編.初中英語新課程教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2004.

［3］崔其生，謝金國.走進杜郎口自主學習教學模式［M］.北京：中國林業出版社，2009.

（責任編輯 黃 曉）