高中英語閱讀教學(xué)之我見

新課程理念下的英語教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英文閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，具有其他語言技能不可替代的重要作用。積極開展英文閱讀活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，及時(shí)準(zhǔn)確地把握書面信息；閱讀還是實(shí)現(xiàn)人際交往的重要手段，通過閱讀能夠豐富知識(shí)，培養(yǎng)語感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與英語聽、說、寫、譯等能力的均衡發(fā)展。

一、精心準(zhǔn)備閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1．教材。高中英語教材為課堂閱讀教學(xué)提供了最直接的材料。新教材結(jié)構(gòu)合理，形式活潑，圖文并茂，很符合學(xué)生的閱讀心理和欣賞需求。材料內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)，貼近生活實(shí)際，有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，增強(qiáng)了閱讀的趣味性。英語教師要指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，必要時(shí)進(jìn)行背誦。

2．教輔。教輔是教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸。通過閱讀輔導(dǎo)書、做練習(xí)等形式，學(xué)生們進(jìn)一步拓展了閱讀視野，能夠把英語知識(shí)點(diǎn)同閱讀材料有機(jī)地結(jié)合起來，使閱讀更具指向性。特別是在練習(xí)和測(cè)試中，教師要選擇短小精悍、具有一定故事情節(jié)的文章讓學(xué)生來閱讀以增強(qiáng)其閱讀興趣。

3．報(bào)刊。英語教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間通過閱讀英文報(bào)刊來了解新聞事件、幽默故事、風(fēng)土人情。盡量避免用漢語思維去解釋英語，或逐字逐詞翻譯或胡子眉毛一把抓，教師可以根據(jù)時(shí)事背景，讓學(xué)生通過報(bào)刊閱讀歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

4．網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)信息更新及時(shí)，在閱讀的內(nèi)容上具有很大的選擇性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平可以開展分層次閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以找到自己感興趣的話題，而且便于網(wǎng)絡(luò)交流與溝通。

二、加法閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.利用單元對(duì)話，做好課前閱讀。

根據(jù)教材的安排，每個(gè)單元第一課的對(duì)話都與第二課的課文有一定的聯(lián)系。教師應(yīng)抓住對(duì)話教學(xué)的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)第二課的課文做好心理以及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.巧設(shè)閱讀疑問，活躍學(xué)生思維。

在閱讀前如果教師巧設(shè)疑問，會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，而且會(huì)增強(qiáng)閱讀的指向性。如在講《Unit 2 The Olympic Games》時(shí)，教師可以借助圖片或多媒體展示一些中國體育健兒在第29屆北京奧運(yùn)會(huì)上奪冠的精彩畫面，然后提出一些問題如Who can tell me what it is about? Can you describe what you have seen? Do you know some details about the Olympic Games? 進(jìn)而引出“奧運(yùn)會(huì)”的學(xué)習(xí)主題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材來增進(jìn)對(duì)奧運(yùn)會(huì)歷史的了解。

3.教師直接敘述，增強(qiáng)學(xué)生理解。

對(duì)于一些比較難的閱讀材料，教師首先要做好精心準(zhǔn)備。直接用簡練的語言敘述其中的部分，增進(jìn)學(xué)生的了解。但是，注意講述要有分寸，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又不能把文章和盤托出。要帶有感情地朗讀文章，用情感影響學(xué)生的課堂參與積極性。

4.內(nèi)容安排要有梯度，練習(xí)要有實(shí)效。

對(duì)于內(nèi)容的安排，教師既要著眼于教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要顧及學(xué)生的閱讀能力。應(yīng)充分考慮文章的難易程度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，立足課本，精讀與泛讀巧妙結(jié)合。堅(jiān)持先整體后局部，先泛讀后精讀的原則，對(duì)重點(diǎn)命題類型的文章加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維。如在閱讀過程中，學(xué)生首先應(yīng)該找準(zhǔn)文章的中心句，然后找好關(guān)聯(lián)句，帶著問題找好關(guān)鍵句。根據(jù)上下文的關(guān)系，進(jìn)行結(jié)論推斷，猜測(cè)詞義，只有首尾兼顧，才能有效提高閱讀效率。

三、正確處理閱讀與其他技能的關(guān)系

閱讀在英語學(xué)習(xí)中并不是孤立的一種語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)把閱讀有效地融合到課堂教學(xué)之中。加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練，如，教師可以安排學(xué)生通過聽力訓(xùn)練進(jìn)行復(fù)寫，根據(jù)復(fù)寫內(nèi)容進(jìn)行口述，最后用英文進(jìn)行歸納總結(jié)。再如，教師可以借助主題班會(huì)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍搜集相關(guān)內(nèi)容，嘗試用英語進(jìn)行溝通與交流，既擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)視野，又潛移默化地鍛煉了大家的語言運(yùn)用能力，更加密切了閱讀與其他技能之間的關(guān)系。

提高學(xué)生的閱讀能力是英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。閱讀能力的提高并非一蹴而就，需要師生雙方付出不懈的努力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要從學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，把閱讀訓(xùn)練潤物無聲般地融入課堂教學(xué)中。教師要側(cè)重方法指導(dǎo)，明確閱讀目的，重視訓(xùn)練與講解相結(jié)合，切實(shí)提高英語閱讀有效性。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）