淺談中學作文教學改革

一、抓住機遇，推行中學作文教學改革

長期以來，中小學生作文千篇一律、無話可說、無情可抒等弊病成了不治之癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學所致。可見，要根治學生作文中的弊病，提高作文教學質量，非改革作文教學不可。第三次全國教育工作會議的召開，使全社會更加關注素質教育的實施，也為中學作文教學改革提供了新機遇和新動力。

二、中學作文教學改革的基本內容及實施辦法

1 更新作文觀念

世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創新的。

“開放”指中學作文教學向學校各學科、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯系，是個相互實施積極影響的開放的教學體系。訓練觀念是開放的，訓練的時間、空間是開放的，時時處處都可以進行作文訓練。

“多維”指中學作文教學的目標是整體多重的，不是單純的文字技巧的訓練，而要提高學生的整體素質，不是只關注少數尖子生的成長，而是讓所有學生學會聽話、說話和作文。

“創新”是指作文教學的核心是在實踐中培養學生的創新精神。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發中學生學習作文的積極性、寫作的社會責任感和創造精神，提高他們的作文能力和全面素質。

2 實施作文教學新策略

作文教學的方法多種多樣，運用什么方法應根據教學內容的實際需要，根據學生的實際需要而定。我們根據中學作文教學改革的新思維，采用以下教學新策略。

（1）堅持日記作文

與命題作文相比，日記的優越性有以下四點：①時間的開放性。日記可以選擇適當的時刻，當靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。②內容的開放性。日記松開了學生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。③情感的真實性。日記的價值不在形式而在內容——蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是“我”的心路歷程。④作文的習慣性。日記不拘形式，不限文體，貼近生活，讓學生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟。天天練習，有利于作文習慣的養成。

（2）開辟活動作文

所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創設生活情境，讓學生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導下的學生主動傾吐情感的過程。活動不僅是學生放松身心、勞逸結合的方法，也不僅是作文素材，還是認識自己和周圍事物的主要渠道之一，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發揮潛能、陶冶情操、增進學識、鍛煉能力、發揮創造的學校。教師可以讓學生做各種各樣的游戲，讓學生痛痛快快地大玩了一場，然后下筆成文，學生的興奮之情躍然紙上。

（3）實踐應用作文

傳統的中學作文教學一個致命的問題是師生雙方都只把作文當作是每周2節課的事，只當作單純的語言文字的操練，甚至是應試的工具。不僅是簡單的記敘文，就是實踐性極強的應用文，也只是在作文本上裝模作樣地操練。寫信只是為了完成老師布置的任務，親人無法收到。在這種十分功利的寫作目的的驅使下，學生很難得到成功的愉悅，很難感受到寫作的實際作用。因此教師首先要為應用文訓練開拓渠道和機會。可以讓學生在寒暑假里給教師發信，平時讓學生自己寫請假條、借條，撿到或丟了東西，自己寫啟事；在三八婦女節、母親節，給自己的親人寫感謝信等，學生都非常踴躍參加，效果也很好。

（4）激活網絡作文

二十一世紀是科學技術高度發展的信息時代。網絡環境以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源得到充分、高效的利用。多媒體虛擬現實可以精確、生動而安全地再現一些在傳統教室里不可能出現的事物、現象、情景及過程，并可以讓學生獲得真實的體驗。網絡環境為作文教學開辟了嶄新的天地。

作文教學是語文教學的“半壁江山”，我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒能跳出“為作文而作文”的怪圈，傳統的看法是，作文寫得好，語文分數就高，語文分數高，升學的幾率就大，所以必須把作文寫好。因此教師往往將觀點正確、思想健康、中心明確、立意深刻等列為學生作文教學的要求。結果學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思。在作文教學中弱化作文的實用交際、社會批判功能，把學習作文從學會生存、塑造人格中分離出去，使作文越來越像“才子才女”的語言游戲。這個后遺癥已經影響到了中學階段的作文教學。我們要大聲呼吁：更新作文觀念，回歸作文本原，讓作文與學生的健康成長同步！

（責任編輯 呂 行）