新課標下高中語文教學的創新

課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程。新一輪課程改革是新中國成立以來我國進行的第八次大規模課改，也是我國進入新世紀以來在教育領域進行的一次重要的創新與探索。它承載著民族復興的歷史重托，肩負著促進每一個學生全面發展的光榮使命。而對于新課改的理解程度將直接影響到我們工作的質量與效率。

作為新課改的直接承擔者和受益者——教師，我們所面臨的機遇和挑戰并存。21世紀是一個信息化的時代，是一個經濟全球化的時代，是一個知識經濟的時代，是一個可持續發展的時代。這就需要人的可持續發展，人的終身發展。學生是明天的希望，國家的希望。國家要持續發展就必須依靠青年一代不斷的創新和發展。舊的課程觀和舊的課堂教學模式都已經遠遠不能適應現代社會的需要。這就需要教師不斷地吸收新的知識，更新自己的知識結構，提高自己的認識水平，更新教育觀念，將傳統的死一般的教學模式徹底打碎，還學生一個自由創新、發展個性的空間。所謂創新就是在原有基礎上的革新。創新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外。只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展的前途，才有存在的必要。語文是一門基礎性的、工具性的學科。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時，語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

一、改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直靠三尺講臺、三寸粉筆，近年來多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的雷聲，又多了投影儀、錄音機，這樣的確為課堂增色不少。但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的全面發展，電腦真實地走進了我們的生活。它幾乎可以無所不包，無所不容。于是，單調的課堂一下子變得有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了多媒體教學的甜頭。它容量大，效率高，很容易激起學生的學習興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極大的學習興趣，調動他們學習知識的積極性，也提高了課堂質量。這樣的創新，讓學生愛創、樂創，變成勇于創新的一代新人。

二、改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。教學中，教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力；教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考時總搞題海大戰。因此，教法必須改進。教師要考慮：（一）怎樣才能激發學生的學習興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件。掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見，這一點也是很重要的。（三）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，這樣才能激發創新的潛意識。（四）拓寬語文學習的空間，改進教學方法。要大膽走出課文、走出課本，讓課內長“骨”、課外長“肉”，讓潛在的創新意識得以挖掘。

三、改變教學觀念，大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。課堂教學是唯一途徑，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。教師時時處處都控制學生思維，學生總拘泥于固定的框架，這樣的教育何談創新呢？因此，應轉變觀念，建立一種大語文觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與品德教育。

1.讓一言堂變成群言堂，激發學生創新意識

我們的學生已經習慣讓教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與教師答案不完全一致，不回答；總怕錯，不回答。久而久之，成了教師一個人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實，一道語文題目有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同的學生從不同的角度理解，會劃出不同的層次，只要有道理、合乎邏輯就要及時給予肯定。同時，閱讀一篇課文，你不能拘泥于一種成型的看法，而應多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，這能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件應從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在多角度作文教學中，我設置了這樣一個問題：怎樣在夏天到來時，教室既有光線，又不會曝曬？大家七嘴八舌、各抒己見，提出了很多的想法。這本身就是一種創新，這樣的集體探討讓學生知道了如何進行發散思維。

2.創造性地進行閱讀指導與作文訓練

在課堂中適時地對重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學生自主閱讀。只有大量的課外閱讀，學生才能增長見識。因此，要對課外閱讀進行藝術性的指導、有創造性的指導。（1）指導學生制定課外閱讀計劃。學生課外閱讀的時間安排可一期一定，中途做必要的修改，保證切實可行。（2）指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，讓他們“讀書有道”。（3）指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式、由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導學生適時檢查閱讀情況。

只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”。有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，可以這樣安排：（1）提前明確協作任務，讓學生有充裕的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生的寫作興趣。（4）為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手抄報、向報社投稿等方法激發學生的創作欲望，提高寫作層次。

3.突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來，教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，應根據學生的實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。

4.有創造性地進行審美教育與品德教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而語文課本集中了古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論。要讓學生知道《故都的秋》體現的是一種自然美，《老人與海》體現的是一種人性美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。我們應提高學生鑒賞美的能力，用語言來描繪生活，發現美，進而創造美，提高審美的創造力。

教育理論認為“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”。可見，一個人的品德好壞在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同課文的內容來解決這個問題，及時地對學生進行品德教育，用作品中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的情感內容來陶冶學生。同時，語文教師要言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

（責任編輯 韋 雄）