作文教學需“三管”齊下

對大部分初中生來說，一提起語文學習，最怕的就是寫作文了。教師要求交作文時，能拖就拖，拖不過就馬虎應付了事。教師改起作文來，也費時費力，效果卻并不明顯。究其原因，我認為，現在大多數學生的生活實踐經驗少，體驗不深，對事物的觀察能力、分析能力不強，腦袋空空，不知如何下筆。

要提高學生的寫作能力，方法是多種多樣的。我在循環教學實踐中發現，教師若能引導學生積極投入到各類有益身心的活動中，增強生活體驗，同時注意結合教材的閱讀指導，讓學生明確表情達意的方式方法，督促學生勤于思考、勤于練筆，即做好“多體驗”、“明寫法”、“勤練筆”三個方面，“三管”齊下，學生的寫作能力就會得到明顯的提高。

一、多體驗

任何一種文學形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗、情趣、道德情操乃至人生理想的反映。可以說，作文是表達作者思想、再現作者情感的工具，其目的是為了再現和表露作者的內心活動。面對同樣的事物，有些學生寫起作文來情文并茂，生動感人；而有些學生卻寫得空空洞洞。原因就是有些學生善于觀察，勤于思考，情感豐富，容易觸景生情，生發許多意念，寫作時文思涌動，感情流露自然；反之則感覺平平常常，并無特別的內容可寫。

素質教育的首要目標是教會學生學會做人。我們的作文教學就必須重視“做人是作文的基礎”這一道理，要從做人的基本點下工夫，培養學生健康的思想意識，訓練他們明辨真假善惡的能力，豐富他們的內心世界，引導學生成為生活的有心人。在課堂教學時，教師應注意結合教材，培養學生的觀察能力、分析能力、聯想能力、想象能力；課外活動時間，組織學生多參加有趣味性、有競爭性、有知識性的校園活動，豐富他們的學習生活；在課外，要注意教育學生學會尊重與體諒他人，多參與家庭日常勞作和有益的社會活動，在生活中多觀察、多動腦、多反省。另外，節假日時，我要求學生多讀書——名著、優秀的雜志報紙、學生優秀作文選等。特別是《讀者》、《意林》等書刊，往往借助平常的生活小事告訴讀者某些深刻的道理或豐富的情感體驗，這對于思想單純的中學生來說，無疑能豐富他們的內心世界。只有這樣注重課堂和課外的引導，學生積累豐富的生活素材，才會有“感”而“發”，才能寫出有真情實感的作文來；面對教師布置的作文，學生才不至于難為“無米之炊”。

二、明寫法

閱讀和寫作是語文課的兩個主要的組成部分。學習語文，應以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合。讀，其本質是“吸收”；寫，其本質是“應用”；讀寫結合，事實上就是一種學與用的結合。從這一意義上來理解，“寫”應當充分利用好“讀”這一資源。教師指導學生作文，首先應訓練學生對教材的感受、理解、內化的思維過程，讓學生在閱讀中領會文章的主題內容，分析作者運用了什么方法實現創作意圖，或要達到某個寫作目的，可以采用什么方法去布局謀篇。初中的語文教材是以單元教學為主，每個單元的文章都是不同的文學樣式。敘事散文、寫人散文、寫景散文、狀物散文，童話、小說、詩歌等，每種類型的文章都有它的基本特點，我們應該引導學生了解、熟悉、掌握它們。學生剛開始寫作，都是從模仿開始的，而教材中所選的文章都是典范的作文，所以教師要及時恰當地遷移教材中的寫作技巧，引導啟發學生的寫作動機，構思文章的主旨、基本內容及表達方式。

俗話說：“好的構思就是文章成功的一半。”在教學中，教師指明一些基本的寫作方法引導學生進行寫作，讓他們有“道”可循，但不能劃定條條框框讓學生生搬硬套，限制他們的思維。特別是隨著年級的增長，學生掌握基本寫作思路后，更要啟發、鼓勵學生不拘一格，發掘新穎的視角，靈活地表達自己的情感。總之，語文教學應力求閱讀教學和寫作教學密切配合，有目的地運用教材，把教材作為讀寫訓練的范例，讓學生從中掌握寫作方法、培養創新能力，當有寫作需要時，下筆便能成“文”。

三、勤練筆

作文水平的提高，來自于一個人綜合能力的提高。思想、閱歷、文化、生活、語言等方面的修養，是作文水平提高的沃土。熟練的作文技巧，則有待于經常的、堅持不懈的訓練。這猶如學習游泳、騎自行車，當然要懂得游泳、騎車的有關知識，但更為重要的是去“練”。作文寫得好，靠的不是“學得”，而是“習得”。所以，我要求學生每周要寫一至兩篇日記或隨筆，不規定文體，盡量把自己的所見、所聞、所思、所做寫成篇，既是練筆，又是提高思想認識。教師定期抽查，適當評改，提出建議，并選出較好的文章讓學生謄抄出來，貼在教室的作文角，再由學生相互交流寫作的感受。我還結合課程的進展，或教育活動的開展，有計劃地布置一些片斷作文或命題作文，增加學生練筆的機會，批改時盡量精簡，而側重于課堂或個別的評講。節假日，我鼓勵學生閱讀課外書籍，并要求作摘抄筆記，或寫讀后感。這樣既有利于積累，也便于學生增長見識、豐富情感、擴大寫作視野。另外，我還鼓勵學生積極參加各級各類的作文（征文）比賽，積極向報刊、網站投稿。這也是學生認識社會、參與社會的有效途徑之一，可使學生在體驗成功的同時，認識寫作的社會效應與意義。由此，學生完成從“要寫”到“想寫”，從“勤寫”到“樂寫”的轉化。現在的中學生也特別喜歡上QQ，我建議他們用自己的習作或摘抄的精彩語段豐富QQ空間，既增加了他們交流的話題，也激發了他們對文學的熱愛。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生寫作能力的提高，也決非一時之功。我們只有在教學中認真探索，講究方法，正確引導，堅持多體驗、明寫法、勤練筆“三管”齊下，使學生有物可言、有路可循、有志可達，學生整體寫作水平的提高，將不會是件難事。

（責任編輯 韋 雄）