在網絡條件下進行作文教學的嘗試

作文教學是中學語文教學的難題。學生談作文色變，無法燃起寫作激情。傳統教學的枯燥、呆板、成效緩慢而結果難測等問題困擾著廣大語文教師。二十一世紀是科學技術高度發展的信息時代，網絡以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發揮著重要作用。我們能否借助網絡這個現代高科技的魔法，來破解“作文教學難”的咒語呢？這幾年我通過互聯網進行作文教學，挖掘學生的寫作潛力，激發學生的寫作熱情，拓寬學生的寫作思路，豐富學生的寫作素材，培養其創新能力和健康人格，從而達到強化教學目標，優化教學效果的目的。

一、借助網絡豐富的資源，培養學生采集、儲存寫作材料的習慣

現在不少學生由于迷戀網絡游戲，閱讀量少，再加上生活面狹窄，閱歷膚淺，寫作時“無米下鍋”，思想蒼白，語言貧乏。教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是無從下筆，常有“無話可寫”之感。網絡是一把雙刃劍，它時效性強，信息量大，其中有極其豐富的信息資源可供開發享用，我們應當充分利用它的查詢功能和儲存功能為我們的作文服務。我指導學生通過網絡查詢和閱讀所需圖書、文章，擴大閱讀面，還向學生介紹一些好的網站，如中國語文網、中華電腦書庫等。建立班級資源庫，讓學生把從網上下載的中外名言警句、優美段落、高考佳作、技巧講座、寫作素材、社會熱點新聞等都收集到資源庫，或者自己的mp4里，以便感悟和借鑒。網絡上涉及課文內容的素材比比皆是，利用網絡資源，可以讓學生進行知識的遷移，找到寫作的源泉。比如，學了《道士塔》后，讓學生上網了解“中國文化流失”的情況，以“榮辱”為話題，寫一篇作文，學生很快就找到了寫作材料和思路。學了《我的呼吁》后，讓學生觀看下載的幾幅照片:《非洲饑餓的兒童》、《阿富汗的難民》、《無錢治病、瀕臨死亡的老人》、《汶川地震災害》……面對這幾幅照片，學生內心深受觸動，最終真正領會了“敬畏生命”這個主題的含義。作文時，學生不但激情澎湃，而且思想認識加深。在今年的高考備考中，我布置學生上網搜索冬奧會、校園遭襲等社會熱點新聞，然后進行篩選、分類、儲存，提煉出其中蘊含的主題，作文時學生左右逢源，很快就打開了寫作之門。

二、借助網絡開放自由的空間，滿足寫作的需求，促進學生思考和思辨能力的提高

網絡環境不僅廣泛地影響著學生的價值觀、審美取向，而且還影響到學生作文的思想傾向。上QQ群、發帖子、進入論壇、建立博客、閱讀網絡文學都是中學生交流思想的方式，同時也是他們接觸各種信息的渠道。據了解，大部分學生經常光顧班級QQ群、校園論壇和“賓陽吧”，并且喜歡在上面發表見解。在2010屆高三畢業班三月份模擬試前，根據網絡上熱議的話題，我布置他們討論下面幾個問題:1 我縣兩位女生為情跳樓值得嗎?2 如何看待富二代?3 如何看待女大學生愿嫁黃世仁?4 當今社會陶淵明品格是否值得學習?學生在網絡上談自己的看法之后，我把上面問題引入課堂討論，啟發學生著重思考兩個主題:關愛生命何等重要；應當正確擺正奮斗與享受的關系，并以此作為備考的訓練作文。還鼓勵學生在校園BBS論壇上對熱衷的網絡文學作品進行討論，最后寫成讀后感。從作文中發現，學生思想逐漸走向成熟，價值取向趨于完善。今年高考全國語文卷一的作文題正好涉及我們關注的第二個主題，備考取得了可喜的成效。實踐告訴我們，這種“網絡+課堂討論+作文”的學習模式，就是進行人文關懷，培養能夠適應高度發展的社會需求，具有健康的人格品質的人才的渠道。

三、借助網絡作文平臺，反饋信息，傳達意見，取長補短

批改學生作文，是對學生寫作情況的一種反饋。傳統的做法是老師批改，學生被動地接受。贊可夫說：“如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”現在我們不妨利用電腦網絡開辟新型的評改方式。我的做法是:學生初作成文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，用掃描儀將其掃描到校園網上。批改時打開校園網，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改等，然后各人對照標準對自己的作文進行重新審視和修改，使單一的教師批改方式變為“師媒生三元反饋方式”。還把每次月考的低分作文收入網絡資源庫，讓學生分析優缺點。教師還可以借助校園BBS論壇，或學生制作的個人作文網頁，發動學生對作文及某些問題進行評價和討論，將課內講評延伸到課外，從而實現遠距離的作文講評教學。這種利用網絡、師生共同參與的評改方式既調動了學生的熱情，又具有實效性。

網絡環境下的作文教學，是借助現代信息技術產生的一種新的教學模式，給作文教學注入無限的生機與活力，使作文教學朝著積極、健康的目標前進，呈現作文教學前所未有的最佳狀態。二十一世紀的語文教師應該與時俱進地轉變教育觀念，把網絡教學作為改變作文教學的陳舊思想和作文教學的手段和內容，最終達到“正確運用祖國的語言文字”這個根本目的。

（責任編輯 呂 行）