我看杜郞口改革

[摘 要] 杜郞口改革是應(yīng)試教育走入死胡同的產(chǎn)物。這一改革充當(dāng)了應(yīng)試教育“掘墓人”、素質(zhì)教育推動者、新課程理念實(shí)踐者的重要角色。這一改革雖然創(chuàng)造了“教育神話”，但仍然存在基礎(chǔ)教育普遍存在的一些問題。只有進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面規(guī)范辦學(xué)行為，改革學(xué)校的常規(guī)管理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動，才能解決杜郎口教學(xué)改革所存在的問題。

[關(guān)鍵詞] 杜郞口改革；角色；新課程理念；問題；對策

[中圖分類號] G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0085-03

山東省聊城市茌平縣杜郞口中學(xué)原來是一所落后的農(nóng)村初級中學(xué)，這所學(xué)校在校長崔其升帶領(lǐng)下勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，十年磨一劍，終于創(chuàng)造了教學(xué)的奇跡。“杜郞口中學(xué)是中國素質(zhì)教育二十年結(jié)出的一枚巨大的碩果！”那么，應(yīng)該如何看待杜郞口改革？

1 杜郞口中學(xué)教學(xué)改革充當(dāng)?shù)闹匾巧?/p>

1.1 杜郞口改革充當(dāng)了應(yīng)試教育“掘墓人”、素質(zhì) 教育推動者的角色

1998年，杜郞口中學(xué)全校一年升入高中的不過10個人，而且還全是復(fù)讀生，縣里已經(jīng)將這所學(xué)校納入了撤并的行列。崔校長說：“表面上看那時杜郞口的課堂死氣沉沉，貌似患的是輕微的‘皮膚病’，涂涂抹抹就行，可真從深層次上考究起來，那課堂病可是‘癌癥晚期’！”由此可見，應(yīng)試教育在該校已經(jīng)走入了死胡同。杜郞口改革就是在應(yīng)試教育走入死胡同的情況下起步的，它充當(dāng)了應(yīng)試教育“掘墓人”、素質(zhì)教育推動者的角色，具體表述如下。

1）杜郞口改革面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。杜郞口改革前，學(xué)生沒有渴求知識的欲望，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，渾渾噩噩，混天了日，厭學(xué)情況嚴(yán)重，上課鈴一響就盼著下課，早晨沒到校就盼著中午放學(xué)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多，幾乎每個班有一半以上的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，1998年春，初三年級有個60人的班，中考前只剩下11人，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重情況可見一斑。杜郞口改革一改過去的課堂以優(yōu)生為標(biāo)尺的傳統(tǒng)做法，提出向“弱勢群體”（學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）傾斜，讓那些在生活或?qū)W習(xí)中總?cè)菀妆缓鲆暤膶W(xué)生也能感受到被關(guān)心的幸福，終于解決了“兩極分化”的難題，實(shí)現(xiàn)了“三無”：無厭學(xué)生、無學(xué)困生、無輟學(xué)生，較好地實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

2）杜郞口改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。杜郞口改革給了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，讓學(xué)生體會到成功的快樂，喚醒了學(xué)生的生命意識，賦予了學(xué)生以自尊、自信的人生態(tài)度，使學(xué)生呈現(xiàn)出昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，使學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。可見，杜郞口改革在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3）杜郞口改革注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。杜郞口改革把“激勵、喚醒、鼓勵”當(dāng)做教師組織課堂的三大法寶，他們運(yùn)用諸如情感激勵法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；杜郞口改革強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，重視學(xué)生的參與率，課堂組織由原來的教師為主角、學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式，教師還設(shè)計了花樣繁多的評選，旨在讓每一個學(xué)生都動起來，享受到參與和被贊賞的快樂。杜郞口改革激活了每一個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、主動的、創(chuàng)造性的，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2 杜郞口改革充當(dāng)了新課程理念實(shí)踐者的角色

杜郞口改革找到了新課程改革的突破口，成了新課程理念成功的實(shí)踐者，具體表現(xiàn)如下。

1）杜郞口改革實(shí)現(xiàn)了課程功能的根本性轉(zhuǎn)變。新課改要求從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。杜郞口中學(xué)的辦學(xué)宗旨是“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，他們認(rèn)為教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生存，健康成材。杜郞口改革把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，堅定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗到了生命的價值，在學(xué)習(xí)中也形成了健全的人格和個性，這就實(shí)現(xiàn)了課程功能的根本性轉(zhuǎn)變。

2）杜郞口改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本性變革。新課改強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過于重視接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。杜郞口改革努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，盡情釋放自我，在學(xué)習(xí)中思考，在體驗中感悟，在活動中升華；杜郞口改革砸掉講臺，撤掉講桌，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場，使得這樣的課堂充滿了生命的新鮮氣息，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本性變革。

3）杜郞口改革實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的根本性變革。新課程改革所要求的新的師生關(guān)系，是建立在師生相互尊重基礎(chǔ)之上的、平等的對話關(guān)系。杜郞口中學(xué)的課堂輕松愉快，主要體現(xiàn)為學(xué)生可坐、可站，累了可以走動，看不見黑板可以站在凳子上，也可以爬到桌子上，允許到其他學(xué)習(xí)小組參與交流，甚至可以到室外走動，教師不制止，也不呵斥批評；杜郞口改革以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是在一個完全主動、自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上沒有絲毫壓力，教師不會去壓制和干預(yù)；杜郞口中學(xué)的教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探索者、體驗者、合作者、表演者，這就實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的根本性變革。

4）杜郞口改革貫徹了生命教育的理念。崔校長說：杜郞口的課堂，每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命的氣息，體現(xiàn)出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。杜郞口改革將“關(guān)愛生命，以人為本”的辦學(xué)理念落到了實(shí)處，他們最初提出的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開”，就是關(guān)愛生命的體現(xiàn)。

5）杜郞口改革貫徹了主體性教育理念。主體性教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，要求課堂教學(xué)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。杜郞口中學(xué)把“教書育人”改為“育人教書”，表面上看不過是兩個詞的順序顛倒，但內(nèi)涵卻是圍繞“解放孩子”，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位。杜郞口的教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

2 杜郞口中學(xué)的教學(xué)改革存在的問題及解 決對策

2.1 杜郞口改革存在的主要問題

杜郞口改革雖然創(chuàng)造了“教育神話”，但是仍然存在一些問題，這些問題不單是杜郞口中學(xué)一個學(xué)校的問題，而是我國基礎(chǔ)教育普遍存在的問題，這些問題與素質(zhì)教育的要求背道而馳。杜郞口改革存在的主要問題如下。

1）工作、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題。杜郞口中學(xué)師生的負(fù)擔(dān)過重表現(xiàn)在“累”上。首先是校長累。請看崔校長某一天的工作日志：早晨5：15起床，然后去校園里轉(zhuǎn)一圈；8：00準(zhǔn)時召開全體教師參加的“對頭會”，反饋前一天下午教師課堂和晚上學(xué)生的休息情況；會后的一上午與參觀團(tuán)進(jìn)行座談、合影，接受記者采訪；12：30就餐；下午1：50起床，又一次召開全體教師參加的“對頭會”，主要反饋匯集上午教師上課情況；會后與幾個課堂有問題的老師逐一交流，接待來人，安排學(xué)校工作；晚6：30回家吃飯；晚6：55匆匆回到學(xué)校；晚7：00至9：00給外地老師做講座；晚9：00至凌晨1：00接受采訪，凌晨1：00回學(xué)校準(zhǔn)備圖書招標(biāo)會的資料……雖然崔校長不至于天天那么忙，但其勞累程度可以想象！其次是教師累。杜郞口中學(xué)的教師除了備課、上課、班主任工作外，學(xué)校還要求教師每天寫拓展筆記1則，記錄教學(xué)得失，教學(xué)設(shè)想；每周要記業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記1則，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)；每周寫育人筆記兩則；每周聽課3節(jié)并做聽課記錄。一些教師對記者說：“很累啊”！再次是學(xué)生累。一位前去參觀者看到了一張杜郞口中學(xué)的秋季作息時間表：5：50起床，從6：20到7：10是早自習(xí)。上午有4節(jié)課，從8：00到11：45；下午1：40預(yù)備，接連5節(jié)正課，到6：05。晚上從6：50開始，3節(jié)晚自習(xí)，熄燈的時間是9：25分……也就是說，杜郞口中學(xué)的學(xué)生一天要上13節(jié)課。相當(dāng)一部分學(xué)生課間也不休息，上一節(jié)課結(jié)束后，他們要匆匆忙忙地往黑板上抄題，連喘口氣的時間都沒有，甚至連廁所都來不及上，常常是題還沒有抄完上課的鈴聲就響了。草草地吃完午飯，部分學(xué)生就到了教室，往黑板上抄下午第一節(jié)課要“展示”的內(nèi)容。

2）片面追求升學(xué)率問題。在應(yīng)試教育仍然大行其道的大背景下，杜郞口改革難以完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。當(dāng)記者問崔校長：“有一種看法，說杜郞口中學(xué)名氣能這么大，無非是應(yīng)試搞得好，比如學(xué)校各種考試很多，周考、月考、期中、期末，中間還穿插抽考等等，你如何看待這個評價？”答：“是，是這樣，這是沒辦法，我們……繞不開升學(xué)率問題?！倍培O口中學(xué)的學(xué)生平時學(xué)習(xí)很緊，沒有自習(xí)課，夜課也是正課，甚至連晨讀也是上課，每周只有星期天才可以回家休息，而且下午還需要從家里趕回來上夜課。可見，杜郞口改革也多少存在片面追求升學(xué)率的問題。

3）開足開全課程問題。參觀者在杜郞口中學(xué)，很少看到學(xué)生上藝術(shù)和體育課，他們一打聽，才知道該校有些課程是輪著來的，也就是說實(shí)際所上的課與課程表上的并不一樣，這一周上音樂，下一周就上體育，再下一周上美術(shù)，藝體課是不在同一周出現(xiàn)的。由此可見，杜郞口中學(xué)并沒有做到開足開齊課程，也沒有按照國家的要求開設(shè)地方課程和校本課程，全面落實(shí)課程計劃顯然也是個問題。

4）欠缺實(shí)踐活動問題。在杜郞口中學(xué)，下午最后一節(jié)，課程表上注明的是“課外活動”，但參觀者沒有看到有什么活動的跡象。參觀者所見，沒有什么實(shí)驗，沒有什么課外閱讀，沒有什么興趣小組，沒有什么科技活動。每天繁重的學(xué)習(xí)讓學(xué)生幾乎沒有時間讀課外書，除了課本，他們能接觸的僅限于教輔材料，更談不上參加社會實(shí)踐活動了。

2.2 解決問題的對策

1）全面規(guī)范辦學(xué)行為。杜郞口改革所存在的問題，不客氣地說，都與辦學(xué)行為不規(guī)范有關(guān)。辦學(xué)行為不規(guī)范，就很難完全實(shí)施素質(zhì)教育。因此，規(guī)范辦學(xué)行為是推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)，也是解決杜郞口改革所存在問題的根本對策。

2）改革學(xué)校的常規(guī)管理。從教師的工作內(nèi)容看，除去正常備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)外，教師還要完成一些常規(guī)性的工作，如聽評課、集體教研、政治學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、試卷分析、作業(yè)批改記錄等……這樣保守算來，包括教案在內(nèi)教師每周手寫內(nèi)容近萬字！可見，陳舊、落后、低效、無效的常規(guī)活動極大地加大了教師的工作負(fù)擔(dān)，因此，必須改革學(xué)校的常規(guī)管理，代之以人性化的、科學(xué)化的、高效化的、有實(shí)質(zhì)意義的常規(guī)管理，這是解決教師工作負(fù)擔(dān)過重問題的重要舉措。

3）強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動。實(shí)踐活動欠缺是杜郞口改革的軟肋，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動可借鑒山東省泰山學(xué)院附中的做法：以“五大行為“為載體開發(fā)實(shí)踐課程：（1）“讀書成長”實(shí)踐課程；（2）“感悟自然”實(shí)踐課程；（3）“生活科技”實(shí)踐課程；（4）“走向社會”實(shí)踐課程；（5）“人生設(shè)計”實(shí)踐課程；以“課外拓展”為平臺張揚(yáng)學(xué)生個性，成立學(xué)生社團(tuán)，如：望岳文學(xué)社、愛心公益社、英語俱樂部、“松石文學(xué)”社團(tuán)、“輕舞”藝術(shù)社團(tuán)、“旋轉(zhuǎn)”籃球社團(tuán)等。通過開發(fā)形式多樣的實(shí)踐課程和成立豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐活動的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、表現(xiàn)自我、提高自我的舞臺，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐活動，必然有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。