網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的代價(jià)討論

[摘 要] 大學(xué)英語教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)和其他信息科技的網(wǎng)絡(luò)輔助外語學(xué)習(xí)因其重要的工具和輔助作用，越來越受到人們的重視和青睞。然而，其對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的負(fù)面作用同樣存在。文章從交互性、時(shí)間、學(xué)生身心健康、交際和競爭性多角度研究了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的代價(jià)性，提出并探討了減少其學(xué)習(xí)代價(jià)的相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語言學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)代價(jià)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0045-04

0 引言

隨著高校不斷大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)英語往往是兩個(gè)以上的班級合班上課，一間教室上課的學(xué)生多達(dá)百號人已是不得已的現(xiàn)象。一個(gè)英語教師教授一百來號學(xué)生的大班，要保證其教學(xué)效果著實(shí)讓人撓頭。于是，教學(xué)管理部門和英語教師絞盡腦汁，設(shè)法彌補(bǔ)大班上課帶來的不足。首先，在課堂中大量使用包括擴(kuò)音、電腦和投影儀在內(nèi)的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過音箱能聽見老師，通過投影大屏幕看見PPT和其他的教學(xué)內(nèi)容。其次是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過光盤和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸。另外，一個(gè)大學(xué)英語老師至少要教授兩個(gè)大班以上的幾百號學(xué)生，處理如此大量的學(xué)生作業(yè)成為一個(gè)實(shí)際問題。大部分老師都任勞任怨地全批全改，結(jié)果是部分老師疲憊不堪甚至積勞成疾。解決批改作業(yè)的問題，技術(shù)使得作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)提交和批改有可能變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，聽說讀寫的作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或電子郵件等形式提交并被網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的智能化手段自動(dòng)批改。現(xiàn)代信息技術(shù)的口語語音比對技術(shù)和應(yīng)對聽力與閱讀或其他選擇填空題目的自動(dòng)評改技術(shù)已經(jīng)日漸成熟，甚至英語作文自動(dòng)評分系統(tǒng)也逐漸地應(yīng)用于英語考試和教學(xué)中。

綜上所述，一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代通信技術(shù)的教學(xué)輔助工具目前在大學(xué)英語教學(xué)中充當(dāng)了不可或缺的重要角色。它強(qiáng)大的功能，甚至能取代教師的部分工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語言學(xué)習(xí)（Internet-based Language Learning）簡稱為IBLL，也有學(xué)者稱為網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)（WALL，Web Assisted Language Learning）[1]。該課題在國際范圍的研究如火如荼，從公開的研究可看出肯定態(tài)度占主導(dǎo)地位。然而凡事都有其有利和不利的方面，IBLL也不例外。本文從學(xué)習(xí)者的角度對當(dāng)代大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式負(fù)面性之一的學(xué)習(xí)代價(jià)進(jìn)行探討。

1 語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)，顧名思義就是對語言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)從語言習(xí)得到語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的復(fù)雜心理和生理過程，外語學(xué)習(xí)亦是如此。傳統(tǒng)意義上的語言學(xué)習(xí)一般發(fā)生在真實(shí)自然環(huán)境中。然而，隨著科技的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)生在傳統(tǒng)課堂等真實(shí)的社會環(huán)境中，也可以發(fā)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

電腦輔助語言學(xué)習(xí)（CALL， Computer Assisted Language Learning），指語言學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)習(xí)手段。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，CALL在語言教學(xué)中得到全方位的應(yīng)用，在聽、說、讀、寫、譯等語言教學(xué)的各個(gè)方面得以大量運(yùn)用[2]。CALL具有豐富的表現(xiàn)能力、強(qiáng)大的交互特性、非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的啟發(fā)性作用，是英語教與學(xué)的利器[3]。電腦多媒體與網(wǎng)絡(luò)功能技術(shù)運(yùn)用于語言學(xué)習(xí)具有信息量大、生動(dòng)有趣、知識較新、資源豐富和學(xué)習(xí)個(gè)性化等特點(diǎn)，有利于營造出多元化、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此的研究與實(shí)踐，在推動(dòng)外語教學(xué)改革和發(fā)展中產(chǎn)生了重大的作用。

IBLL是在CALL的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要的研究有網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)（WALL）、語言在線學(xué)習(xí)（LLO， Language Learning Online)[4]和人工智能帶電腦輔助語言學(xué)習(xí)（ICALL，Intelligent Computer Assisted Language Learning）[5]。以上三個(gè)術(shù)語形式不同，但研究內(nèi)容是一致的。因具備全球資源共享和不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)超越了電腦單機(jī)或局域聯(lián)網(wǎng)的局限性，因資源集約化，電腦、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等的學(xué)習(xí)工具費(fèi)用日漸低廉化，這種學(xué)習(xí)模式相對傳統(tǒng)課堂從表面看似乎降低了學(xué)習(xí)費(fèi)用成本，是深受廣大師生熱捧的外語學(xué)習(xí)方式。面對其如此強(qiáng)大的功能，它強(qiáng)加于學(xué)習(xí)者的代價(jià)被忽視就不足為奇。

2 IBLL之大學(xué)英語學(xué)習(xí)代價(jià)

2.1 交互性代價(jià)

IBLL的交互環(huán)境，指的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及學(xué)生和電腦與網(wǎng)絡(luò)之間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。由于學(xué)習(xí)者發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交往是數(shù)字符號的無實(shí)體親身參與的匿名交往，缺乏非言語語言符號的參與，所以學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交互質(zhì)量低下在所難免。同時(shí)，通常情況下，“網(wǎng)絡(luò)交往沒有未來，這種交往的不確定性導(dǎo)致學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)交往的信任危機(jī)”[6]。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者個(gè)人孤立的而是交互的行為[7]。外語學(xué)習(xí)應(yīng)該具備真實(shí)的交互性，體現(xiàn)為師生兩個(gè)或更多人之間的思想、情感或觀點(diǎn)的綜合交換，這種交換對參與者的作用是交互的[8]。這種交互不僅產(chǎn)生在人與人之間，而且也體現(xiàn)在人與環(huán)境之間[9]。

1)學(xué)生之間的交互缺失。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了學(xué)生在線學(xué)習(xí)與練習(xí)、問題討論、發(fā)帖與回帖的交互平臺。學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了與課文教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，包括文本、圖像、音頻、視頻等極為豐富的資源。學(xué)習(xí)者可以任何時(shí)候任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，也可以及時(shí)地與老師或其他學(xué)生進(jìn)行交流。但是由于學(xué)習(xí)者往往是以匿名和數(shù)字化的符號出現(xiàn)，其真實(shí)身份難以界定，缺乏交互的真實(shí)性。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上聊閑天或發(fā)布一些與學(xué)習(xí)話題無關(guān)的帖子或留言，于是交互學(xué)習(xí)的意義便缺失，或稱無效交互。再者，學(xué)生并非集體同時(shí)在線學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致交互的土壤部分流失，甚至導(dǎo)致交互行為不發(fā)生。

2）學(xué)生與教師之間的交互缺失 。教師可以通過發(fā)帖與回帖，進(jìn)入論壇與學(xué)生交流互動(dòng)。學(xué)生與教師之間的交互性還可以體現(xiàn)為學(xué)生提交作業(yè)，教師批閱作業(yè)、給出評語和分?jǐn)?shù)的互動(dòng)。然而這種交互存在諸多問題。首先，對于教師的文章與評論、帖子或回帖以及作業(yè)的評價(jià)，學(xué)員不認(rèn)真閱讀或者只點(diǎn)擊而不閱讀，這就失去了交互的本質(zhì)意義；其次，學(xué)生與教師經(jīng)常不能同時(shí)在一個(gè)平臺上進(jìn)行語音或文本的交流，缺乏交互的即時(shí)性。

3）學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交互缺失。IBLL與傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂不同，更注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)機(jī)性和自律性。通過對網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)并完成練習(xí)，學(xué)生一般都能與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和其他網(wǎng)絡(luò)資源取得良好交互，同時(shí)取得較好的學(xué)習(xí)效果。

然而因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，自律性不夠，部分學(xué)生不能夠堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了賺取在線學(xué)習(xí)學(xué)分，甚至有人登陸了學(xué)習(xí)平臺后，不進(jìn)行學(xué)習(xí)而是做其他事情。這種交互是低級和無效的，顯然不能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。其次，部分學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因無法購買電腦設(shè)備或因?yàn)殡娔X網(wǎng)絡(luò)操作不熟練，都可能使得交互難以發(fā)生或根本不發(fā)生。此外還存在與網(wǎng)絡(luò)的過度交互的問題。利用因特網(wǎng)極其豐富的資源，學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)上搜索到作業(yè)答案，于是產(chǎn)生作業(yè)抄襲的欺詐現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)的過度交互還體現(xiàn)為一些學(xué)生由于缺乏自律性，沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中不能自拔。

2.2 時(shí)間代價(jià)

無論是早期的CALL還是現(xiàn)在的IBLL，它們的宗旨都是要提高教學(xué)效率和降低教學(xué)成本。然而，在缺乏教師現(xiàn)場監(jiān)管和指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)要多。學(xué)生時(shí)間支出主要體現(xiàn)為要自己組織學(xué)習(xí)，要搜索資料，要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)找他人協(xié)商咨詢等等。學(xué)習(xí)時(shí)間成本受諸多因素影響，其中最明顯的是學(xué)生的自我管理能力和網(wǎng)速問題。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，娛樂、游戲等令人駐足流連的地方多不勝數(shù)，就是與任務(wù)相關(guān)的資源信息也是海量，所以期間受干擾的機(jī)會遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂。如果學(xué)生自我管理能力低下就容易受網(wǎng)絡(luò)隨意鏈接的引誘，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。其次，網(wǎng)速的快慢也直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。一些學(xué)校的服務(wù)器帶寬不足或負(fù)載過大、給學(xué)生宿舍分配的流量過小或者學(xué)生電腦硬件本身的問題等都可能導(dǎo)致網(wǎng)速偏慢。網(wǎng)速過慢，長時(shí)間打不開一個(gè)網(wǎng)頁，這就浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。綜上所述，IBLL非常可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成本代價(jià)，而這是與它的初衷相違背的。

2.3 學(xué)生身心健康的代價(jià)

人們使用技術(shù)的目的是為自身服務(wù)，但技術(shù)給人類帶來巨大利益的同時(shí)，也給人類帶來了災(zāi)難，甚至于成為一種異己的、敵對的力量，危害社會、反制人類。這種現(xiàn)象在學(xué)術(shù)界被稱為技術(shù)異化[10]。馬克思認(rèn)為技術(shù)是人造的，技術(shù)有著其最終的異化階段[11] 。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程是電腦的應(yīng)用過程，電腦的過度使用必然危害身體健康。其次由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的資源性、虛擬性、交互性，學(xué)習(xí)者極易對電腦和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理上依賴性甚至成癮性。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同樣存在著技術(shù)危害學(xué)習(xí)者的技術(shù)異化現(xiàn)象。學(xué)生身心發(fā)育受到影響和傷害是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的技術(shù)異化之體現(xiàn)。

1）身體代價(jià)。大量醫(yī)學(xué)研究證明：長期通過電腦學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來一系列的身體的負(fù)面影響，如視力下降、身體酸痛、脫發(fā)、頭暈、頭痛、疲勞、食欲下降、失眠、惡夢、記憶力減退、情緒低落、神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂，對免疫系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和生命發(fā)育等功能均可能產(chǎn)生不良影響。

2）心理代價(jià)。網(wǎng)絡(luò)成癮性是當(dāng)今社會一個(gè)熱點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)也離不開電腦和因特網(wǎng)，故成癮性討論已成不可避免的話題。網(wǎng)絡(luò)成癮性對于在校大學(xué)生有著非常不良的后果。從心理上看，主要體現(xiàn)為：學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔、認(rèn)知能力狹隘和扭曲、拒絕真實(shí)世界及喪失人際關(guān)系等。北京軍區(qū)總醫(yī)院成癮醫(yī)學(xué)科陶然主任將網(wǎng)絡(luò)成癮歸納為：對網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的渴求，上網(wǎng)占據(jù)生活中的主導(dǎo)地位；常出現(xiàn)煩躁不安、焦慮、易激怒等癥狀；上網(wǎng)時(shí)間不斷延長；難以控制、減少或停止上網(wǎng)；對真實(shí)世界興趣明顯減少；用上網(wǎng)來回避現(xiàn)實(shí)或緩解不良的感受和情緒等[12]。

除可能造成成癮性外，學(xué)生還可能遭遇互聯(lián)網(wǎng)不良信息的侵害。互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，其中不乏虛假信息、色情網(wǎng)頁、恐怖暴力游戲和其他大量的不良信息。同時(shí)，黑客攻擊、病毒滋擾也使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益惡化。由于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體虛擬化和數(shù)字化，有些不法分子甚至利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺詐和行騙，給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者造成財(cái)產(chǎn)、人身安全和心理健康的損失。如此勢必給學(xué)生帶來心理和精神的負(fù)面影響，進(jìn)而產(chǎn)生和增加學(xué)生的心理健康代價(jià)。

2.4 交際缺失

最新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。”[13]由此可見交際在大學(xué)英語教學(xué)中的地位。口語、書面語和非言語語言是交際的基本工具，少了它們交際便無法進(jìn)行。在IBLL中，學(xué)生之間的交流通過電腦和網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)施，與其說是用包括口語、書寫語的語言交流還不如說是用鼠標(biāo)和鍵盤在交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，口語、書寫語被鍵盤和鼠標(biāo)替代和邊緣化。

就口語而言：以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，雖然大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺提供了豐富的音頻資源，但是學(xué)生更愿意欣賞視頻或圖片，他們往往不愿意跟讀課文，更不用說利用交流平臺和別的學(xué)生進(jìn)行口語語音交流了。學(xué)生之間有交流更傾向于一個(gè)鼠標(biāo)和鍵盤對另一個(gè)鼠標(biāo)和鍵盤。

就書寫而言：有鼠標(biāo)和鍵盤代勞，學(xué)生之間的交流沒有寫字的必要。英語打字比手寫輕松許多，電腦拼寫軟件的出現(xiàn)和發(fā)展使得英文打字對單詞的記憶要求已經(jīng)不像書寫那么嚴(yán)格。另外，學(xué)生在網(wǎng)上提交的作業(yè)不是手寫紙張而是數(shù)字化的電子文本。

就非言語符號而言：作為非言語語言的身勢語在交際中占了一定比重，也起著交際協(xié)助的作用。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語學(xué)習(xí)無法顧及非言語語言，完全忽視了它的交際地位。

所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大學(xué)英語學(xué)習(xí)是一種缺失和弱化口語和書寫語以及犧牲非言語語言的語言學(xué)習(xí)，其培養(yǎng)出來的語言交際是有缺失的交際。

2.5 競爭缺失

競爭性學(xué)習(xí)是一種適合大學(xué)生爭強(qiáng)好勝、滿足成就心理的學(xué)習(xí)形式，符合教育心理學(xué)、語言學(xué)的理論原則，有利于提高學(xué)習(xí)者的英語綜合應(yīng)用能力，對于英語教學(xué)具有積極意義[14]。傳統(tǒng)英語課堂中，相互競爭，例如：課堂發(fā)言等個(gè)體與個(gè)體之間的競爭和小組與小組的競爭，是一種常見的現(xiàn)象，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的心理動(dòng)力之一。然而，IBLL下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非實(shí)體親身參與學(xué)習(xí)，而是通過鼠標(biāo)、鍵盤和虛擬的互聯(lián)網(wǎng)參與學(xué)習(xí)。再則，參與的學(xué)生個(gè)體之間的互相分離直接導(dǎo)致了競爭對象的缺失，于是競爭難以發(fā)生。由于技術(shù)和管理原因，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法將學(xué)生分成若干小組，更談不上發(fā)生小組之間的競爭。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競爭的發(fā)生幾率很小。

3 IBLL下CET代價(jià)的策略討論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)歷了從新生事物到耳熟能詳?shù)倪^程。其優(yōu)點(diǎn)首先在于大學(xué)英語課堂教學(xué)的輔助性和延伸性，其次在于學(xué)習(xí)場所和時(shí)間的無限制性。只有發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、控制其代價(jià)、使其工具化，才能更大程度地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

要控制其代價(jià)性，首先，教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和必要的監(jiān)控，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生具備較高級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主動(dòng)和有針對性地學(xué)習(xí)，才可能降低學(xué)習(xí)時(shí)間的代價(jià)，或使代價(jià)最小化。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和自律能力。前者指的是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)材料識別、加工和理解，并能對學(xué)習(xí)過程積極管理、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思；后者指的是學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中時(shí)間和內(nèi)容的自我管理，對無用信息、暴力黃色信息或其他不良信息自律和抵制等。所以，欲要提高學(xué)習(xí)效率和促使身心健康代價(jià)最小化，采取有效的策略和措施非常必要。

再次，需要加強(qiáng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在課堂中，老師可用發(fā)言、小測試和討論的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果，并將檢查結(jié)果錄入形成性評估。同時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生定期提交口頭或書面的學(xué)習(xí)和反思報(bào)告。進(jìn)行必要的對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的檢查和反饋有利于提高學(xué)習(xí)競爭意識。

同時(shí)，進(jìn)一步完善大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。利用技術(shù)手段，加強(qiáng)音頻和視頻的運(yùn)用，為學(xué)生、老師能夠在可聞可視的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流，即為加強(qiáng)其交互性提供技術(shù)保障。

最后，老師必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的在線監(jiān)控。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該有教師在線指導(dǎo)和監(jiān)控。目前，一些大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)和參與量多少的檢查手段僅僅是利用系統(tǒng)對學(xué)生在線的時(shí)間進(jìn)行簡單地統(tǒng)計(jì)。學(xué)生登錄了學(xué)習(xí)平臺之后，他是否在學(xué)習(xí)或是看電影、打游戲或從事其他網(wǎng)絡(luò)行為，教師無從得知。值班教師在線監(jiān)控，不僅可以盡量杜絕學(xué)生的不誠實(shí)，也可進(jìn)行必要的指導(dǎo)。要做到這點(diǎn)，設(shè)定一個(gè)以校或以班為單位的共同在線學(xué)習(xí)時(shí)間是必要的。

4 結(jié)束語

先進(jìn)通訊信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)的革新和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和其他科學(xué)技術(shù)輔助的大學(xué)英語教學(xué)的出現(xiàn)一定程度上解決了大學(xué)英語教學(xué)的一些實(shí)際問題，使得學(xué)生個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的需求得到滿足。但是在肯定其優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到它的雙刃性和代價(jià)性。應(yīng)該在發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，盡量克服其不足之處。必須通過人為和技術(shù)手段，加強(qiáng)管理、監(jiān)控和指導(dǎo)。只有發(fā)揮其工具性的先進(jìn)性、確保學(xué)習(xí)的效度和信度、確保其代價(jià)最小化，才能使IBLL更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

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