AutoCAD雙語教學(xué)探析

[摘 要] AutoCAD是一種在全球享有廣泛聲譽的繪圖軟件，也是一種最早介紹到我國的繪圖軟件，目前在國內(nèi)廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、航空航天、電子、服裝等工程設(shè)計領(lǐng)域。由于AutoCAD 的廣泛應(yīng)用，它已成為在校理工科大學(xué)生必須掌握的一個工具。筆者結(jié)合幾輪的AutoCAD雙語教學(xué)實踐，對其進(jìn)行了探析，提出了選用原版英文軟件以制圖過程為主線編排課程內(nèi)容，課堂教學(xué)采用邊講邊練，授課和學(xué)生同步操作的師生互動式教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。

[關(guān)鍵詞] AutoCAD雙語教學(xué)；教學(xué)編排；同步操作；互動式

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0064-03

0 引言

世界經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)正向全球化邁進(jìn)，共享知識信息是這個時代的鮮明特征，未來社會的競爭說到底也是人才的競爭，未來社會需要“復(fù)合型人才”[1]。即既會外語、會使用電腦、具有專業(yè)知識，又有開拓創(chuàng)新精神的人才。在這種新的形勢下，教育部于 2001 年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。基于此，全國各大、中、小學(xué)都不同程度地開展了示范性雙語教學(xué)。作為培養(yǎng)高級專業(yè)人才的高等院校，是培育學(xué)生雙語素質(zhì)的最后一道門檻，更應(yīng)走在雙語教學(xué)的前列，以適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求。為此德州學(xué)院也積極開展了多門課程的雙語教學(xué)工作。

1 AutoCAD雙語教學(xué)的必要性

AutoCAD發(fā)展到今天，已經(jīng)成為制圖業(yè)的一個強(qiáng)有力工具[2]。在中國市場占有很大的份額，成為工程技術(shù)人員的必備工具，使得社會對熟練掌握AutoCAD 人才的需求不斷增長。但此軟件為美國Autodesk 公司開發(fā)的英文版軟件，這就需要設(shè)計者具備一定的英語應(yīng)用能力。雖然目前市場上也隨著AutoCAD的不斷升級，推出了相應(yīng)的中文版軟件，但正式的中文版軟件一般要在幾個月后才會推出。即使是中文版軟件，其核心的人機(jī)對話窗口——命令行窗口，也無法完全實現(xiàn)漢化，命令選項還必須用英文輸入。并且大部分中文版軟件翻譯時失去了原來命令的真正含義，不能確切領(lǐng)會命令本身的含義。例如：在多段線命令下有“j”[連接]子命令，其英文是“join”，意指首尾相連之意，引深為線與線端點相連之意。很多中文版的新手不理解“連接”是哪種連接，只是簡單地以為是相交的線就能連，但有時能連，有時又連不上，給人一種摸不著頭腦的感覺。因此了解英文的含義，有助于熟練命令的使用和對命令的理解。掌握英語在AutoCAD中的實際應(yīng)用能力，也是學(xué)習(xí)本軟件必須具備的一項基本素質(zhì)。

2 AutoCAD雙語教學(xué)的實施

2.1 以應(yīng)用型為主導(dǎo)選用教材

一般來說，雙語教學(xué)應(yīng)普遍采用原版教材。然而，國外《AutoCAD》的原版教材一般適用于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，著重講述計算機(jī)繪圖開發(fā)的原理與方法，普遍存在篇幅長、內(nèi)容冗余等問題，并且國外的教材體系和教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)有很大差別。 AutoCAD 雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用該軟件在英文環(huán)境下獨立完成設(shè)計繪制圖形的能力。如果直接使用原版教材不僅會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也很難達(dá)到教學(xué)要求。所以，在教學(xué)過程中，主要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、學(xué)時等編寫了自己的雙語教材，并附有相關(guān)的詞匯1300多，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時選擇了部分原版英文教材、雙語教材和中文教材作為教學(xué)輔助參考資料，供不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要是在授課的過程中選用美國Autodesk 公司的AutoCAD繪圖軟件“AutoCAD 2004”，其英文界面友好，易于掌握。《AutoCAD》課是實踐性環(huán)節(jié)較強(qiáng)的課程，這樣在雙語教學(xué)中，既保證了以學(xué)科知識的獲得為主要目的，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和使用英語的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多使用需要掌握的英語，達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。

2.2 以制圖過程為主線編排課程內(nèi)容

在內(nèi)容編排上，從工程實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，緊扣圖紙的繪制過程，結(jié)合自己的繪圖經(jīng)驗，將教材內(nèi)容重組后，有重點有次序地傳授給學(xué)生。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程以前已具備了機(jī)械制圖和計算機(jī)操作的基本知識，并且進(jìn)行過手工繪圖實踐，所以按制圖過程編排授課內(nèi)容，是使學(xué)生入門的一個有效途徑。手工繪圖的一般過程是準(zhǔn)備圖紙和繪圖工具－確定圖紙幅面及比例－布中心線－繪制底圖－標(biāo)注尺寸－加深粗實線[3]。以制圖過程為主線，可將課程內(nèi)容分為5部分：（1）講解如何定制一個標(biāo)準(zhǔn)繪圖區(qū)域以及設(shè)定該區(qū)域?qū)傩缘南嚓P(guān)命令，介紹界面上各種看圖、繪圖和編輯工具；（2）布中心線引出層的概念及其相關(guān)命令；（3）詳細(xì)講解繪圖和編輯的命令和方法；（4）講述尺寸標(biāo)注的命令和方法；（5）介紹粗實線加深方法以及打印出圖的相關(guān)內(nèi)容。其中，在講解繪圖和編輯命令時，也參照繪圖順序，結(jié)合實例，將這兩類命令有效結(jié)合起來，按照從基本命令到高級命令的原則進(jìn)行講解，這樣做會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，用學(xué)生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使所講的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握。第二，有些學(xué)生由于計算機(jī)基礎(chǔ)差而認(rèn)為學(xué)不好本課程，按照以制圖過程為主線編排的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后會發(fā)現(xiàn)AutoCAD 不過是實現(xiàn)繪圖的工具，從而消除了恐懼心理。第三，與用手工繪圖過程作為對照，體現(xiàn)出用計算機(jī)進(jìn)行繪圖的先進(jìn)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 以授課和學(xué)生同步操作的互動式為主組織課 堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)，使理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，實訓(xùn)滯后理論教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。由于在AutoCAD中一個簡單內(nèi)容的繪制可能需要幾十、上百個的操作步驟，學(xué)生不可能在課堂內(nèi)短短的45分鐘時間里完全記住這么多的內(nèi)容，即使當(dāng)時記住了有些關(guān)鍵步驟，如果不加以練習(xí)也會很快忘記。其次，由于AutoCAD 的命令交互操作簡單，學(xué)生們?nèi)菀咨鲜郑恍枰ù罅康臅r間去講理論，而且命令講解過多后，學(xué)生就會感到枯燥無味。在上機(jī)繪制具體圖形時，又不知道該使用哪些命令來操作，使得教師在指導(dǎo)上機(jī)實習(xí)時需要重新逐步演示命令的操作，造成上機(jī)實習(xí)效率較低。AutoCAD的學(xué)習(xí)實際上就是在計算機(jī)這個平臺上熟練運用它，也就是說課程的理論教學(xué)是為實踐服務(wù)的。所以，筆者認(rèn)為要想達(dá)到AutoCAD雙語教學(xué)的目的，應(yīng)從以下幾方面入手。

1）課前預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯。由于AutoCAD主要是學(xué)習(xí)不同的操作命令，故可在前次課后，預(yù)先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)詞匯，使學(xué)生對該節(jié)課的專業(yè)詞匯有一定了解，便于相關(guān)內(nèi)容的雙語講授。如在繪圖命令一節(jié)中將涉及到的有關(guān)詞匯有：Line（直線）、Ray（射線）、 Construction Line（構(gòu)造線）、Rectangle（矩形）、Polygon（多邊形）、Arc（圓弧）、Circle（圓）、Donut（圓環(huán)）、Ellipse（橢圓）、Block（圖塊）、Insert（插入）等[4]。這些詞匯是在前一次課布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的，同時，也告訴學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，要求學(xué)生也進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉這些命令，這樣課堂教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。

2）課堂教學(xué)采用授課和學(xué)生同步操作的互動式教學(xué)模式。即在課堂上，老師先講解命令并進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，接著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在理論部分內(nèi)容的講解時，都用英文表述，根據(jù)需要輔以中文解釋。針對AutoCAD的特點，筆者認(rèn)為AutoCAD雙語教學(xué)授課歸納起來應(yīng)從三個方面入手。

第一，命令。AutoCAD命令的輸入有4種方式：菜單、圖標(biāo)、命令行、快捷方式。不管是哪種輸入方式，都必須掌握命令的英文單詞。由于學(xué)生課前已經(jīng)對這部分詞匯進(jìn)行了預(yù)習(xí)，且這些詞匯比較容易記憶，講解時再輔以練習(xí)基本上都能掌握。

第二，對話框。這也是AutoCAD中相對用的比較多的。而對話框涉及的不管是詞匯還是句型都相對復(fù)雜一點，學(xué)生學(xué)起來也感覺吃力。對于這部分的學(xué)習(xí)，筆者采取的是由易到難的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，先要求學(xué)生掌握其中的詞匯，并盡最大可能掌握其中的句型。對話框的掌握主要是通過繪圖實踐逐步的體會。

第三，命令行的提示。AutoCAD主要是通過輸入不同的命令來完成相應(yīng)的功能，并且它的很重要的一個特點就是使用命令時在命令窗口有命令提示，學(xué)好AutoCAD的關(guān)鍵在于能看懂命令行的提示，從而實現(xiàn)人機(jī)對話。因此，在教學(xué)中，要特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意看命令行的提示，根據(jù)提示操作。首先要告訴學(xué)生其實命令行的提示大部分單詞都是大家熟悉的詞匯，只要認(rèn)真看都能看懂，克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。教師現(xiàn)場操作演示時也遵循在命令行的逐步提示下進(jìn)行，不要因為對內(nèi)容的熟練，忽略了命令行的提示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習(xí)慣。教會學(xué)生在英語的語言環(huán)境下利用命令行的提示進(jìn)行操作的方法，這樣一可以避免盲目操作，二可以真正實現(xiàn)在英語環(huán)境中完成圖形的繪制，學(xué)生的英語水平隨著繪圖的進(jìn)行自然而然的就得到了提高。在上課時，教師講和學(xué)生練同步進(jìn)行的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生上機(jī)練習(xí)遇到問題時，老師能給予及時的輔導(dǎo)，這樣幾秒鐘就能解決。而自己琢磨時，可能會走許多彎路，耽務(wù)很多時間。之后要求學(xué)生重復(fù)操作以加深記憶，對于普遍出現(xiàn)的問題，總結(jié)、歸納、著重講解。這種邊講邊練即學(xué)即用的模式，其教學(xué)效果是比較理想的。很好地解決了理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，實訓(xùn)滯后理論教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。

3）加強(qiáng)課后環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)效果。影響雙語教學(xué)效果的一個主要因素就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的英語接受及消化能力，因為語言實際應(yīng)用環(huán)境的缺乏，將不利于鞏固英語學(xué)習(xí)成果。實踐證明：要想提高課堂雙語教學(xué)的效果，單靠課堂上教師“臨時發(fā)揮”和學(xué)生“即興接受”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來鞏固教學(xué)效果。

第一，在每次課后布置作業(yè)時，要求學(xué)生用英文來完成。如給出圖形要求學(xué)生除畫出來外并把作圖步驟用英文寫下來，或者是給出英文的作圖步驟要求學(xué)生寫出其運行結(jié)果。

第二，每當(dāng)一個教學(xué)階段結(jié)束后，有針對性的布置一些上機(jī)練習(xí)。同時注意對前面已學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，做到由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握相應(yīng)技巧，鞏固教學(xué)效果。針對AutoCAD教學(xué)實際，可將工程中的一些圖形如齒輪、軸等布置給學(xué)生去測繪并完成。實驗報告要求學(xué)生用全英文將上機(jī)的實驗步驟（包括主要命令的操作）、上機(jī)體會及心得寫下來，最后再附上打印后的圖紙。

第三，在課程的最后， 應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些大型的綜合練習(xí)[5]。如讓學(xué)生對減速器進(jìn)行測繪，畫出減速器的裝配圖和零件圖。通過課后實踐，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、想象力及英語在AutoCAD 中的應(yīng)用能力。這樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生完全融入到雙語教學(xué)的樂趣中去。

第四，推行教育課堂信息化工作，教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)，將相關(guān)的教學(xué)資料上網(wǎng)包括課程介紹、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、試題及答案、指定教材、參考文獻(xiàn)、課程考試考核辦法、授課錄像、AutoCAD 2004（英文版）軟件等，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇瀏覽，及時彌補(bǔ)不足。另外，網(wǎng)上還上傳一些AutoCAD軟件的相關(guān)信息，避免學(xué)生盲目尋找資料而浪費時間和精力。

3 結(jié)束語

AutoCAD雙語教學(xué)有效地擴(kuò)大了學(xué)生在計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)方面的英語詞匯，可同時提高學(xué)生的專業(yè)能力和外語水平，拓寬學(xué)生的知識獲取范圍，并對學(xué)生的思維習(xí)慣、文化修養(yǎng)等有著潛移默化的影響，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文針對AutoCAD雙語教學(xué)的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了教材、教學(xué)內(nèi)容和授課模式方面的探析，在教學(xué)中取得了較好的效果。AutoCAD雙語教學(xué)正處于示范階段，如何能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以解決，善于總結(jié)經(jīng)驗掌握規(guī)律，盡快地形成一整套行之有效的AutoCAD雙語教學(xué)方法是有待研討的問題。相信隨著AutoCAD 雙語教學(xué)體系的逐步完善，這項示范性教學(xué)一定能得到進(jìn)一步的實施和推廣。

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