科學活動中幼兒探索能力培養策略

摘要：在科學技術突飛猛進的時代，對幼兒進行初步的科學技術教育，培養幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質，是幼兒園科學教育的目標之一。

關鍵詞：科學；活動；幼兒；探索； 能力；培養；策略；

認知學家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識建構必須由幼兒通過自身的操作活動來完成。”操作活動所具有的趣味性、實踐性、探究性、發現性等特點，為幼兒主動探索、積累經驗，創造了良好的機會和條件，極大地激發了幼兒的探求欲望。

在科學技術突飛猛進的時代，在實施“科教興國”戰略的今天，對幼兒進行初步的科學技術教育，在他們幼小的心靈里種上科學的種子，培養幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質，是幼兒園科學教育的目標之一。在幼兒園科學教育活動中，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的鍛煉，可以有效地培養幼兒的創新意識和創新能力。

一、培養探索興趣，激發幼兒的探索欲望。

杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學習和發展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是興趣的先導，是求知欲望的生長點。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發幼兒的好奇心。

1、結合自身的體驗和特點，引導幼兒探索。

科學教育的內容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”……孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。

如：在秋天，我帶孩子們到野外秋游，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。大家你一言，我一語，通過親身體驗和感受，找到了答案，可以看出，這是一個孩子感興趣的活動，在這個活動中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以體現。

2、創設創新的環境和氛圍，鼓勵幼兒探索。

環境是一種氛圍，環境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講得就是這個道理。萌發幼兒的創新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創新意識和創新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環境會非常關注，因此，我們在活動室內設置了科學活動區、自然角等有益操作的環境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處于觀察探索的環境中。

在認識磁鐵時，我在科學區里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發現磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。

二、學習探索方法，提高幼兒的探索水平

創設科學教育環境固然重要，但關鍵還在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創新行為才能更全面更深入。

1、提供能啟發幼兒探究并實現教育目標的材料。

材料既是引發幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發現和創新。如“風的形成”，幼兒對于風，可以說是再熟悉不過了，他們也知道風有時大，有時小，但他們對風的產生，大風和小風的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風的用品（如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風車等），讓幼兒自己操作出風來。

幼兒在玩一玩、找一找的過程中發現，當用力扇扇子時，產生的風就大，燈籠（或氣球）的擺動幅度就大，風車就轉得快。這樣，幼兒親身體驗了風的大小。我還讓幼兒體驗用扇子扇風和用電風扇吹風有什么不同，從而知道了現代電器給人們帶來好處。又讓幼兒觀看錄像，讓幼兒知道適宜的風會給人們帶來好處，如果是狂風，則飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至帶來災害。在整個活動中，幼兒在比較的過程中了解了風有大小之分及與人類的關系。

2、組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作。

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學教育中，我有意識地為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發現問題，并將幼兒的操作轉化為動腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學知識和經驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。

在科學活動“有趣的人體關節”中，我以“關節娃娃”這一親切形象的詞語來組織活動，通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉身等身體動作，讓幼兒感知人體上的關節，并讓幼兒在人體圖上標出關節部位，提出了“是不是只有關節才會動？”“人體還有什么地方會動？”“這些地方的動與關節的動有什么不同？”他們帶著這些問題操作，發現除了關節會動，眼皮、心臟等地方也會動，但它們不像關節那樣靈活，動的幅度那么大。幼兒在獲取有關關節的知識的同時，也提高了探索的積極性。

幼兒科學教育是啟發、支持和引導幼兒主動探索和發現，獲得有關周圍物質世界的過程，而探索活動是幼兒認識世界的重要手段，我們將力求使探索活動成為幼兒的自身所必需，引導幼兒注意身邊的科學現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑，為幼兒獨立進行科學探究打下基礎。

【作者單位：丹陽市界牌中心幼兒園江蘇 212323】