激發習作興趣 培養寫作能力

摘要：本文根據中年級的寫作要求，自身的教學方法和體會，指出作文訓練，應該在低年級的教學基礎上，借助具體的事物進行，以切實提高學生的寫作能力。

關鍵詞：激發；習作；興趣；培養；寫作；能力；

中年級學生的作文訓練，在小學階段的作文中起著承前啟后的作用，經過低年級的說話、寫話訓練，學生的觀察、思維、表達能力有了一定的基礎，能夠借助圖畫或事物較具體地按一定的順序進行說話、寫話。所以學生升入中年級后，老師要腳踏實地地進行作文教學，切實提高學生的寫作能力。下面是我近兩年作文教學的方法和體會。

一、重視習作指導，扎實提高學生的寫作水平

說到作文指導，曾聽到和看到很多老師批判傳統的作文指導束縛了學生寫作的思路，壓制了學生寫作的熱情。而我認為，中年級的學生還處在作文的起步階段，老師的指導起著舉足輕重的作用，所以作為中年級的語文老師應該重視對學生的作文指導，才能扎扎實實提高學生的寫作水平。

1、認真做好準備，打“有備之仗”

生活的素材是學生作文的源泉。在作文教學中，要注意培養學生觀察事物、分析事物的能力，使學生熟悉生活、認識生活、熱愛生活。因此，要指導學生留意生活中的人、事、物，從中采擷有特點的內容，轉化為寫作素材。而作為每個單元的習作內容和要求，老師可以讓學生提前有目的地去觀察，去體驗，去感悟，這樣等到要寫作文的時候就有話可說了。

2、精心分析例文，學“他人之長”

例文畢竟是習作中的精品，它有很多優點值得我們學習和借鑒。但是我認為精心分析例文的寫法和技巧對提高中年級學生的寫作能力有很大的作用，能引領學生寫好習作。所以我在教學作文的時候，會指導學生認真閱讀例文，學習例文的長處，幫助學生寫好習作。

3、樂寫下水作文，引上“作文大道”

當全班同學都感到這篇文章難寫時，我就會和學生一起寫作文，通過我的下水作文，我認為可以縮短師生之間的距離。在共同的習作中進行情感的交流，這是一種心靈上的默契。有了這種心靈的碰撞和默契，就有可能實現教和學之間的零距離。

4、及時批改評價，享受“勞動之樂”。

小學作文教學，離不開批改和講評。批改這個環節，既可以了解作文輔導的效果，又可以作為評講中引導學生的依據，對提高學生作文的興趣是非常重要的。

二、關注周記內容，努力培養學生的寫作能力

一個學期光寫語文書本中的幾篇習作是遠遠不能提高學生的寫作能力的，所以我們會每個星期安排學生寫周記，一方面達到練筆的目的，另一方面通過寫作，讓學生熱愛生活，勤于思考。

1、把豐富多彩的活動寫進周記

小學生的生活是豐富多彩的，所以作為老師要經常引導學生把發生在身邊的精彩內容記錄下來，使他們養成勤于觀察，勤于思考的習慣，也使他們從活動中獲得更多的知識。

2、把身邊的人和事物寫進周記

生活中有很多人，人與人相處時會發生這樣或那樣的故事，這些事貼近生活，有驚，有喜，有趣，孩子們愛寫，有內容寫，就能寫得無拘無束、輕松、明快，描繪出真實的、神奇的童心世界，感受到作文所帶來的歡樂。

“生活是寫作的源泉?！笔煜さ?、豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材。我經常抓住契機，指導學生觀察生活，落筆成文，力爭寫出一篇篇真實、自然、樸實、清新的文章。

3、把學有所得、心有所想寫進周記

思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現大主題，小角度可以展現全局，也就是從平凡的生活中看出不平凡的意義。

4、把反思寫進小作

小學生處在一個特殊的年齡階段，是一個容易犯錯的年齡。有的學生經常會做錯事，今天打了同班同學，明天搶了人家的玩具，在耐心教育學生的同時，我還讓這類學生試著把自己做錯事后的反思寫進周記。通過寫反思作文，寫出自己的心理，明確自己的言行的錯誤性，減少犯錯的次數。

三、實行接力日記，有效激發學生的寫作興趣

在作文教學實踐中，我嘗試通過接力日記，打破作文的尷尬，擺脫作文的窘境，使作文真正成為學生運用知識、調動儲備、記錄生活、自由表達的一種自覺的精神活動。

1、興味盎然，樂于提筆表達

興趣是人們對活動產生快感和興致的激發劑和推動器，它可以培養人的主動性和頑強性，能強烈地吸引人去創造和探索。因此，寫作也應以興趣為前提和基礎。

接力日記引進了競爭激勵機制，營造了輕松愉悅的習作氛圍。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負累，而是傾吐的需要、真情的流露。

2、不拘一格，真實記錄生活

我們有必要指導學生帶著情感關注生活，感受生活，記錄生活。接力日記讓學生擁有自由的空間、自主的權利、自己的選擇。教師鼓勵學生關心周圍，留意生活，觀察自然，積極思考，大膽表述。

3、無拘無束，自然流露情思

生活是真實的，情感是真實的，習作自然也應該是真實的。我始終堅持所有“真實的消極”都比任何“虛假的真實”珍貴一百倍。因此，在學生的作文中我看到了真話、真事、真情和真我。

我因學生的快樂而快樂，因學生的幸福而幸福。學生筆下少了矯揉造作、自欺欺人的尷尬，多了信手拈來、隨心所欲的自如。學生自然流露的情思，真實敞開的心扉，讓我得以把握學生思想，走進學生心靈，解開學生心結。

4、合作互動，多元交流感悟

教師不斷地給以評價和激勵，適當的賞識消除了學生對日記的畏難心理，增強學生自信心和興趣，從而使學生始終保持一種強烈的表現欲，使學生之間形成了一種良好的“日記氛圍”。

由于接力日記是一種“群體行為”，因此更能發揮群體的激勵作用，有利于營造你追我趕的競爭氛圍，有利于形成你幫我學的良好循環狀態。接力日記在愉悅的學習心境中滿足孩子的成就感、上進心。接力日記的全部訣竅就在于抓住了孩子的這種上進心。

總之，中年級的作文訓練，不僅要滲透一定的寫作知識和技巧，還要在訓練過程中，指導學生把生活中的所作所見所思真實有序地寫出來，更重要的是讓學生從作文中體會到樂趣，真正提高學生的語言表達能力和認識事物的能力。

【作者單位：常州市武進雪堰中心小學 江蘇 213169】