運用課堂調(diào)控提高科學(xué)探究實效

摘要：科學(xué)新課標明確指出，要以學(xué)生的探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，而小組活動是我們科學(xué)課采用的最普遍的探究方式。教師必須有效地對科學(xué)探究活動的組織進行有效的課堂調(diào)控。

關(guān)鍵詞：課堂調(diào)控；科學(xué)探究；實效；

《小學(xué)科學(xué)課程標準》明確指出“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”，“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。新課程實施以來，這一理念已在廣大科學(xué)教師心中扎下了根，并且指導(dǎo)著教師的教學(xué)。科學(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識課明顯不同的特點：學(xué)生動手機會多了。然而，學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何？以探究為核心的課堂效果到底如何？

我們科學(xué)老師在自己上課或聽別人上課時，都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些不和諧的現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要是由兩個方面的原因造成的：

首先是由小學(xué)生的年齡特征造成的，小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，有較強的好奇心，面對形形色色的實驗器材，早就想“一動而后快”，哪里還能專心聽講呢？其次最主要的是科學(xué)課自身的特點所決定的，科學(xué)新課標明確指出，要以學(xué)生的探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在一個個的探究活動中掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，習(xí)得科學(xué)知識，體驗與感悟科學(xué)的精神和尊重科學(xué)、熱愛自然的情感。而小組活動是我們科學(xué)課采用的最普遍的探究方式，學(xué)生在探究時需要進行交流，如果教師控制不好，那就會產(chǎn)生各種問題。因而上述問題在現(xiàn)在科學(xué)實驗課堂中具有一定的普遍性，這也是我們每個科學(xué)教師急待解決的問題。筆者認為要保障科學(xué)探究活動的有效性，教師必須有效地對科學(xué)探究活動的組織進行有效的課堂調(diào)控。如何進行課堂調(diào)控？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、小組的管理，是課堂調(diào)控的關(guān)鍵因素

在科學(xué)課中，幾乎所有的學(xué)生實驗都是要求學(xué)生進行小組合作來完成的。所以，實驗小組的管理，也就成了課堂調(diào)控的關(guān)鍵了。要做到對實驗小組的有效管理，可以從以下三方面入手。

首先，必須建立科學(xué)合理的實驗小組。

其次，培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長，小組內(nèi)實行組長輪流制。

再次，鼓勵小組間相互競爭。在學(xué)生實驗小組之間，適當(dāng)引入一些競爭機制，比一比哪個小組表現(xiàn)出色。（如下表）

在每節(jié)課結(jié)束時，先由學(xué)生小組進行自評與互評，再有老師對小組進行評價。在課堂上每個學(xué)生都會開始考慮到自己小組的榮譽，時刻約束自己、監(jiān)督別人，這樣就能造就和諧安靜的課堂氛圍了。

二、學(xué)習(xí)的規(guī)則，是課堂調(diào)控的有效保證

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。組織教學(xué)活動需要制定一些規(guī)則，特別是在科學(xué)課常用的小組合作的學(xué)習(xí)方式中，規(guī)則的制定對于課堂的調(diào)控就尤為重要。

1.獨立思考的規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點，同時也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。

2.交流的規(guī)則

交流是在合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，在交流時要注意以下幾點：

（1）小組討論時，要求每個同學(xué)都要說出自己的想法，哪怕是一點、兩點。各小組發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的想法與自己有出入時，要勇于發(fā)表自己的意見，能形成辯論的氛圍。

（2）尊重別人的發(fā)言：尊重別人的發(fā)言，認真聽取別人的意見。

3. “停”的規(guī)則

科學(xué)學(xué)習(xí)活動小組多，學(xué)生小組的探究、交流活動，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)水平的參差不齊。作為教師，既要肯花時間讓學(xué)生對某個有趣的問題進行充分的探究，還要及時地把教學(xué)活動轉(zhuǎn)到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)客上。“叫停”就成了一種必要的調(diào)控手段，教師示意“停下來”時，學(xué)生必須做到停止討論、交流，不再去碰觸實驗器材。最好是形成一個習(xí)慣，老師“叫停”時，學(xué)生即把實驗材料放到實驗桌中間（學(xué)生不易碰到的地方)，以減少實驗材料對后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾。

三、材料的提供，是課堂調(diào)控的重要手段

科學(xué)實驗活動的材料并不是越多越好，也不是越好玩越好。所以當(dāng)教師在選用材料時，一定從學(xué)生的角度看待這些材料，要作到“心中有譜”，避免材料對課堂學(xué)習(xí)活動造成負面影響。

同時，教師可以通過對材料的掌控，把握好把材料發(fā)放給學(xué)生的時機和次序，也是調(diào)控課堂教學(xué)的一種重要手段。如果材料的呈現(xiàn)及時、到位，學(xué)生學(xué)習(xí)與實驗的興趣高，反之就會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對什么材料什么時候發(fā)，是一開始就呈現(xiàn)所有的材料，還是一樣一樣發(fā)，發(fā)的時間最恰當(dāng)在什么時候，遲發(fā)材料同早發(fā)材料的關(guān)系和什么時候回收等等問題，都需要教師事先精心設(shè)計，早早預(yù)設(shè)，來不得半點馬虎。

四、評價導(dǎo)向，是課堂調(diào)控的必要補充

課堂是科學(xué)課評價的主要陣地，評價伴隨于整個教學(xué)活動，不僅能使評價為促進學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，也是教師調(diào)控課堂的一種必要補充。教師隨時關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價，一方面是能夠了解自我發(fā)展的狀況，另一方面也能促進學(xué)生明確自我發(fā)展的目標。有時，一句看似簡單的評價，對課堂調(diào)控所起的作用卻不可想象。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂探究有效性是一個需要不斷深入思考的問題，課堂調(diào)控只是基礎(chǔ)，我們只有努力探索有效探究的方法策略，才能張顯探究的魅力，煥發(fā)出課堂應(yīng)有的活力。

【作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇215421】