上好語(yǔ)文“科學(xué)小品文”,合理滲透科學(xué)教育

摘要：科學(xué)小品文承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。教師平時(shí)要特別重視“科學(xué)小品文”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；滲透；科學(xué)；

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理滲透科學(xué)教育因素就顯得尤為重要?？破瘴挠纸锌茖W(xué)小品文，是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的重要組成部分。它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說(shuō)明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。蘇教版教材特別注重科普類文章的安排，幾乎每?jī)?cè)教材都有此類文章。

但由于此類文章沒(méi)有具體的故事情節(jié)，因此往往被教師肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多少具有感染力的語(yǔ)言，因此常常被教師分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”；稍不留心，還很容易上成科學(xué)課或常識(shí)課。教學(xué)總是顯得那樣枯燥，學(xué)生聽(tīng)得當(dāng)然是乏味之極。

那么這類文章到底該教些什么、怎么教，才能使它的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”？經(jīng)過(guò)不斷地探討，我認(rèn)為可以從以下方面嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感

科學(xué)小品文一般以介紹性為主，語(yǔ)言比較平鋪直敘，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)枯燥了一些。這就需要語(yǔ)文教師在課前導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。如《航天飛機(jī)》是蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，上課伊始，我利用課件演示，視頻的展示，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，感受宇宙的廣闊和神秘，同時(shí)對(duì)自己想知道的進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源，是探究的起步，面對(duì)神秘的太空，學(xué)生一定會(huì)充滿好奇。教學(xué)結(jié)束，參考網(wǎng)站提供的研究方法進(jìn)行研究，擴(kuò)大閱讀量，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和科學(xué)的思維方式。促進(jìn)學(xué)生愛(ài)科學(xué)情感的形成和發(fā)展。

二、務(wù)實(shí)朗讀訓(xùn)練，挖掘挖掘文本情感因素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄白x”是傳統(tǒng)，是幫助學(xué)生品味語(yǔ)言、打好語(yǔ)言功底的最佳方法之一。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文味”的其中一個(gè)表現(xiàn)就是“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”。但審視目前的科普說(shuō)明問(wèn)教學(xué)課堂，往往更多的是對(duì)說(shuō)明文教學(xué)課堂，往往更多的是對(duì)說(shuō)明方法的理性講解和科學(xué)知識(shí)的大量滲透，缺乏的恰恰就是“讀”。雖然科普文簡(jiǎn)潔通俗，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包含作者的情感，因此我們當(dāng)力求挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。

在《太陽(yáng)》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切，我們就是借助各種形式的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀得有情又趣，讀得津津有味，課文的重點(diǎn)也在這瑯瑯的書聲中自然突破。

三、品味精妙語(yǔ)言，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)密是科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即揣摩其語(yǔ)言是怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)，怎么個(gè)嚴(yán)密……比如《月球之謎》一文中有這樣一句話：“從月球采回來(lái)的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年……”句子中的“估計(jì)”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎與科普說(shuō)明文“科學(xué)、嚴(yán)密”的語(yǔ)言要求相矛盾，但這恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如在教完了《新型玻璃》一文后，可以讓學(xué)生模仿文本語(yǔ)言介紹一種新型玻璃，或讓學(xué)生扮演某一種新型玻璃來(lái)做個(gè)自述。這樣學(xué)生在介紹中，就把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。

我想，如果我們都能堅(jiān)持這樣做，那么勢(shì)必將增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性、解說(shuō)事物的科學(xué)性以及用詞的嚴(yán)密性。

四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)說(shuō)明方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。”在教學(xué)此類文章時(shí)，說(shuō)明方法的滲透是必不可少的。但教師對(duì)此不可進(jìn)行理性的講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生與文本的反復(fù)對(duì)話中領(lǐng)悟。如，《太陽(yáng)》為人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，是小學(xué)生第一次接觸到的說(shuō)明性文章。文中運(yùn)用了比較、引用、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。

在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟，淡化了說(shuō)明方法的講解，但學(xué)生在與文本一次又一次對(duì)話后，他們自然而然地體會(huì)到了舉例子、用具體的數(shù)字等方法。最后教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，指出了他們剛才說(shuō)的舉例子、列數(shù)據(jù)是常用的說(shuō)明方法。這樣教師雖然沒(méi)有可以地講解說(shuō)明方法，但這些方法卻已經(jīng)在學(xué)生心中留下了痕跡。

五、提升文本思想，樹(shù)立名人楷模

科學(xué)的道路，是崎嶇的山路，沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)的人才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。無(wú)數(shù)科學(xué)家在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，為后人樹(shù)立了光輝榜樣。他們熱愛(ài)科學(xué)，為人類的科學(xué) 事業(yè)耕耘、獻(xiàn)身的品質(zhì)是高尚的，精神是值得贊譽(yù)的。在語(yǔ)文教材中給我們樹(shù)立了很多這樣的典型人物，給我們提供了學(xué)習(xí)的榜樣。

教學(xué)《諾貝爾》一課中，即使諾貝爾在制造炸藥的過(guò)程中在失去哥哥、父親殘疾、自己多次炸傷甚至失去生命的巨大代價(jià)下，他仍是沒(méi)有放棄自己熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)，不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在死后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)出去，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透科普知識(shí)，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，我想要樹(shù)立一個(gè)大語(yǔ)文教學(xué)的理念，從多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的科技因素，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，會(huì)探索出一條適合小學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)路子來(lái)。如果這樣，語(yǔ)文課本不單單是一本教本，它將如一汪清泉，滋潤(rùn)著學(xué)生一顆顆渴求知識(shí)的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、小學(xué)語(yǔ)文研究，2009年9月；

【作者單位：淮安市西宋集中心小學(xué) 江蘇223326】