加強(qiáng)口語教學(xué),提高語文實(shí)踐能力

摘要：提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)極其重要的組成部分。本文就此展開討論。

關(guān)鍵詞：口語；教學(xué)；提高；語文；實(shí)踐；

隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化，未來社會(huì)對(duì)人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。因此，為了適應(yīng)未來對(duì)人才的要求，我們現(xiàn)在就必須要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。

一、明確目的，強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性。

在我們的日常生活中，每個(gè)人都需要經(jīng)常性地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口語交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因?yàn)樾W(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，那么，盡快培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，培養(yǎng)口語交際能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”因此，加強(qiáng)“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、激發(fā)興趣，形成課堂口語交際氛圍。

1、選擇學(xué)生喜歡的話題

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。如何更廣泛深入口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際的興趣呢？那就得選擇學(xué)生所熟悉的、喜歡的話題，才能調(diào)動(dòng)他們?cè)刚f、樂說的積極性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。

比如新學(xué)期開始來一個(gè)自我介紹、介紹假期生活、班干部的競(jìng)選演講，或者日常生活中的問路、勸阻、打電話等。俗話說，無話則短，有話則長(zhǎng)，因?yàn)檫@些是學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)中發(fā)生的事，學(xué)生比較熟悉，也就有話可說，說起來斤斤樂道。

一次，班內(nèi)有位同學(xué)報(bào)告書包內(nèi)的10元錢不翼而飛，很多同學(xué)都很氣憤。我見準(zhǔn)時(shí)機(jī)，開展了一次“同學(xué)，請(qǐng)改正你的錯(cuò)誤”勸解演講會(huì)。發(fā)言的學(xué)生義憤填膺，紛紛用“小時(shí)拿人一根針，長(zhǎng)大拿人一塊金”、《誠(chéng)實(shí)的孩子》等道理和故事，或結(jié)合自己的被盜心理真誠(chéng)地勸說那位同學(xué)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。第二天一大早，我驚喜地發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著10元錢和一封道歉信。這一次勸解的效果顯而易見，原因正在于教師在選擇口語交際話題時(shí)，能緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，因此大家無須做什么準(zhǔn)備，人人皆有話可說。

2、設(shè)置口語訓(xùn)練的情境

我國(guó)教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理，而在口語交際教學(xué)中去自主的創(chuàng)造情境，把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由地?zé)o拘無束地參與。

只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。如于永正先生在口語教學(xué)《調(diào)解》時(shí)，用表演的形式，再現(xiàn)了上課前同學(xué)的踩腳事件，先要求學(xué)生將看到的情況簡(jiǎn)單地作一說明，并用問答的形式調(diào)查了解事件的來龍去脈。

在這樣的情境中，學(xué)生產(chǎn)生了要為他們兩人做調(diào)解的欲望，面對(duì)不同的兩位同學(xué)作了實(shí)事求是，態(tài)度誠(chéng)懇的調(diào)解，親切有味，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生充分展開了口語交流，提高了交際能力。

三、注重平時(shí)，鞏固延伸口語訓(xùn)練渠道。

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。教師宜利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

也可以在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

如在畢業(yè)前的“六一”慶祝會(huì)上，同學(xué)們興致高昂，編排了許多生動(dòng)有趣的節(jié)目。活動(dòng)過后，同學(xué)們意猶未盡，我緊抓時(shí)機(jī)，讓他們談了對(duì)這次活動(dòng)的看法。同學(xué)們侃侃而談，對(duì)活動(dòng)的編排、演員的投入、觀眾的參與等發(fā)表了各自的意見和建議。大家緊扣活動(dòng)，中心明確，語言流暢，內(nèi)容表達(dá)極為清晰。聽者更是用心，不但評(píng)析了別人“說話”的長(zhǎng)處和不足，發(fā)表自己的見解和感想，并進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)的組織給予了修正和補(bǔ)充，不但提高了口語交際能力，而且使自己的活動(dòng)組織能力有了很好地改善。

實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育的主旋律。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是關(guān)系素質(zhì)教育成敗的大事。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從小學(xué)階段就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。而語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)極其重要的組成部分。提高學(xué)生的口語交際能力，這是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要，是祖國(guó)建設(shè)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

因此無論是課堂訓(xùn)練，還是實(shí)踐鍛煉，都必須為學(xué)生提供交際的舞臺(tái)。只有在雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析歸納評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成并提高由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。

【作者單位：吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇215228】