科學認識,合理使用,讓CAI成為有效教學的助推器

摘要：相對于傳統教學方式而言，計算機輔助教學（CAI）的作用是無可比擬的。我們要科學認識計算機輔助教學的優勢，正視實際使用中存在的問題，尋找相應的策略，優化使用。

關鍵詞：計算機輔助教學；優勢；問題；應對策略；

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)，是在計算機輔助下進行各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。隨著現代教育技術的發展和新課改的深入實施，計算機輔助教學的使用越來越普遍，它在優化課堂教學、提高教學效率、減輕學生負擔方面發揮著積極的作用。相對于傳統教學方式而言，計算機輔助教學的優勢是無可比擬的。

一、有利于創設直觀形象的教學情境，激發學生的學習興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧的鑰匙，是學習的直接動力。針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，產生了凝聚力、感染力、啟迪力，創設了愉快的學習情境，使學生產生了強烈的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態，此時學生的學習動機是自覺的、積極的，由“要我學”變為“我要學和我樂學”，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。

二、有利于突破教材重難點，提高教學效率。

現代教育學的實踐證明：學生獲取知識的效率和他的感官參與度是有密切聯系的。教材中有一些內容屬于教學的重點難點以及學生的疑惑點，憑借傳統手段來突破這些“點”，或許費了九牛二虎之力都達不到理想的效果。適時地運用現代教育技術，學生可以以交互方式進行學習，突破教材重難點，提高教學效率。

三、有利于搭建合作學習、自主發展的平臺。

合作學習是一種創新的教學方式，是指學習者（無論教師還是學生）在學習過程中分工協作，交流討論，互幫互助，共同完成學習任務。新課程標準提倡合作學習，以激發學習者的自主性、主動性和創造性，激發和培養他們的創新精神。借助于網絡，專家和一線教師、一線教師之間、師生之間、生生之間的交流得以密切，資源得以共享。通過網絡這個充滿魅力的平臺，相互交流、借鑒以及自主探究、思考，減少了研究過程中的彎路，提升了學習的質量，促進了個體的自主發展。

四、有利于實現課堂與生活的融合。

教師作為知識的傳播者，不能把知識與生活割裂開來，而要引導學生運用生活素材學知識，運用學來的知識解決生活中的實際問題。

計算機輔助教學的應用，輕松快捷地拓展了課堂時空，讓五彩的生活迅速呈現在學生面前，有效實現文字與聲音、畫面的對接。計算機輔助教學有效實現了課堂與生活的融合。

計算機輔助教學的優勢還有很多。然而，許多教師在使用計算機輔助教學的過程中往往出現很多問題，違背了輔助教學的本意，影響了課堂教學的效果。

（一）、使用無節制，展示課件替代師生教學過程；

（二）、演示無節奏，播放信息擠占學生思維時間；

（三）、拓展無選擇，信息過量引發學生思維疲勞；

（四）、課件獨角戲，師生對話少導致學習興趣難持久。

五、制作技能差，教師搬用課件成為被動操作員。

信息技術學科以外的許多老師，都不太熟悉電腦操作，缺乏自制課件的技能，但為了趕時髦，或羨慕他人運用計算機輔助教學的輕松瀟灑，也要借助多媒體進行教學。教學過程中的師生互動完全缺失，學生被動接受，學習積極性降低。

應用計算機輔助教學的目的是為了更有利于教師的“教”和學生的“學”，從而使教學質量和教學效率得到更大的提高。為此，我們要科學認識計算機輔助教學的優勢，正視實際使用中存在的問題，尋找相應的策略，優化使用效果。

（一）、圍繞教材，以需定用，樹立正確的計算機輔助教學使用觀。

“以需定用”即根據教學需要決定是否使用計算機輔助教學手段，在哪些點上使用，而不是“為用而用”。

（二）、突出重難點，優化使用，樹立計算機輔助教學課件的質量觀。

教師要精選課件內容，優化課件設計。課件設計應符合教師的教學風格，在適宜的教學環節合理使用。要樹立計算機輔助教學課件的質量觀。合理使用，聲圖并茂，促進課堂教學，提高效率；刻意渲染，濫竽充數，只會分散學生注意力，喧賓奪主，弄巧成拙。

（三）、教師主導，以生為本，樹立正確的課堂教學觀。

教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

教學過程中只有充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用，將計算機輔助教學與傳統教學方法有機結合，才能達到事半功倍的教學效果。

（四）、積極培訓，鍛煉技能，樹立教師自我提升的終身學習觀。

每一個教師都要積極參加相關培訓，鍛煉制作和使用課件的技能，樹立主動求知自我提升的終身學習觀，深入研究信息技術與學科教學有機整合的方法和策略，優化學科教學過程，提高教學效率。

教師要發揮主觀能動性，在用好用活軟件上多下功夫，在多手段應用多方法結合上多做文章，在教學思想、教學觀念、教學設計上有所突破，有所創新，運用自己的勞動和智慧進一步發揮、豐富、提升計算機輔助教學的優勢，讓計算機輔助教學真正成為有效教學的助推器。

參考文獻：

1、《基礎教育課程改革綱要》；

2、徐敏道，《CAI教學存在的問題及對策》 [M]，中國水運（理論版）；

3、關連城、周亞慧、曹利民，《多媒體教學存在的誤區及應對策略》[J]，天津工程師范學院學報，2006，12（4）；

【作者單位：江陰市花園實驗小學 江蘇 214400】