幼兒園科學(xué)教育整合研究的初探

摘要：本文從科學(xué)教育與幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合，如：生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家園社區(qū)互動(dòng)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，闡述實(shí)施幼兒科學(xué)教育整合研究的心得和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；整合；

幼兒科學(xué)整合教育，是用一種整體的眼光看待科學(xué)教育活動(dòng)，使科學(xué)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，而賦予幼兒更為豐富的眼光，使其不僅能從科學(xué)的、還能從藝術(shù)的和人文的眼光來(lái)看待周?chē)澜纭亩沟每茖W(xué)教育活動(dòng)也不再僅僅是一種學(xué)科性的活動(dòng)，而是一種綜合性的活動(dòng)，具有了更為豐富的內(nèi)涵。為此我們將科學(xué)教育與幼兒一日活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做了一些實(shí)踐和嘗試。

一、立足生活，激發(fā)科學(xué)探索的求知欲望

基本的生活活動(dòng)是指滿(mǎn)足幼兒基本生活需要的一些活動(dòng)，主要包括：盥洗、進(jìn)餐、喝水、吃點(diǎn)心、睡眠等等，是幼兒園生活的重要組成部分。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，基本生活習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)體身心的發(fā)展和生活能力的形成是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，基本生活活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著特殊的意義，其滲透作用和綜合作用包含了多領(lǐng)域的豐富的教育內(nèi)容，尤其是科學(xué)教育。

1、盥洗中的科學(xué)教育

教師可以抓住契機(jī)，開(kāi)展有關(guān)水的科學(xué)活動(dòng)。不僅使幼兒體驗(yàn)到水的形成、特征、與人們的關(guān)系，還能在活動(dòng)中自己體會(huì)要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、進(jìn)餐中的科學(xué)教育

進(jìn)餐活動(dòng)包括一餐兩點(diǎn)。在幼兒的進(jìn)餐時(shí)，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，從中也能根據(jù)幼兒的興趣所在來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育。適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教育，讓他們了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)，逐步地改變了幼兒挑食的不良習(xí)慣。

3、午睡中的科學(xué)教育

睡眠活動(dòng)是幼兒必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的準(zhǔn)備工作和巡視工作尤為重要。作為教師應(yīng)像串珠一樣，通過(guò)活動(dòng)使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓幼兒在這些看似瑣碎的小事中獲取科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，提高自理能力，激發(fā)探索求知的欲望。

二、學(xué)科滲透，優(yōu)化科學(xué)教育的活動(dòng)模式

在科學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)顯性的、直接的方式認(rèn)識(shí)科學(xué)，理解科學(xué)；而在語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科領(lǐng)域的活動(dòng)中，我們則通過(guò)一種隱含的方式來(lái)感受科學(xué)，表現(xiàn)科學(xué)。

（1）科學(xué)與語(yǔ)言的整合，在講述中豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

（2）科學(xué)與社會(huì)的整合，在交往中拓展幼兒的科學(xué)知識(shí)；

（3）科學(xué)與健康的整合，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)；

（4）科學(xué)與藝術(shù)的整合，在觀察中積累幼兒的科學(xué)體驗(yàn)；

三、特色游戲，拓展幼兒的科學(xué)體驗(yàn)

新《綱要》總則部分明確指出：幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展來(lái)說(shuō)，起著舉足輕重的作用。幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)中，也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。我們適時(shí)地在晨間、游戲、戶(hù)外等活動(dòng)中，加強(qiáng)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同豐富幼兒的科學(xué)體驗(yàn)。

1、晨間活動(dòng)中的科學(xué)教育

幼兒來(lái)園，是幼兒在園一日生活的開(kāi)端。一好的開(kāi)始，可使幼兒精神愉快、情緒飽滿(mǎn)地參與幼兒園的一天生活、學(xué)習(xí)。在晨間活動(dòng)時(shí)，我們不再限制孩子該玩桌面結(jié)構(gòu)游戲還是戶(hù)外體育游戲。教師在不知不覺(jué)中既滲透了科學(xué)教育，又培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)科學(xué)的思想。

2、戶(hù)外活動(dòng)中的科學(xué)教育

幼兒一天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，包括早鍛煉和散步活動(dòng)。在早鍛煉中體育活動(dòng)是幼兒十分喜歡的活動(dòng)，教師要善于觀察、捕捉。

3、區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)教育

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和各領(lǐng)域目標(biāo)，充分利用活動(dòng)室的空間，精心設(shè)計(jì)的探索型的主題活動(dòng)，非常受幼兒的歡迎。幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力自己選擇活動(dòng)內(nèi)容。在寬松的探索環(huán)境中，幼兒沒(méi)有心理壓力，好奇心和求知欲容易誘發(fā)。

四、親近社會(huì)，豐富科學(xué)教育的內(nèi)涵

幼兒的大部分時(shí)間是在幼兒園里度過(guò)的，但也有一部分時(shí)間是和父母、家人一起度過(guò)的，這部分生活是幼兒的社會(huì)生活。五彩斑斕的社會(huì)生活對(duì)幼兒有著不可阻擋的吸引力，同樣也蘊(yùn)涵了很多社會(huì)科學(xué)的教育因素。在周?chē)鐣?huì)中存在著更多的科學(xué)教育資源：馬路、車(chē)輛、橋梁、公園、工廠、博物館、郵電局……通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒在與外部世界的不斷接觸中變得聰明、好問(wèn)、好想、好動(dòng)、好探索，而這些正是我們進(jìn)行科學(xué)教育的目的所在。

同時(shí)我們結(jié)合主題教學(xué)特色及特殊節(jié)日，組織家長(zhǎng)、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)、親近自然，先后組織了多種活動(dòng)。大自然、大社會(huì)是一本包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)，我們只有走出幼兒園狹小的天地，把孩子們解放出來(lái)，帶他們到社會(huì)中、自然中，孩子們眼中的世界就會(huì)變大，心胸寬廣，性情快樂(lè)，生活活力、思想情感、身心素質(zhì)都得到了提高，幼兒在觀察和思考中碰撞出創(chuàng)新的火花。

幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我們要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程”，讓幼兒真正地“做科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”。教師和家長(zhǎng)們應(yīng)善于將幼兒生活中有關(guān)科學(xué)的人、物、環(huán)境更有效地組織、整合利用起來(lái)引發(fā)孩子的興趣、滿(mǎn)足孩子的需求、幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，提供有益的指導(dǎo)和適時(shí)互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、（美）國(guó)家研究理事會(huì)著：《每個(gè)孩子都是科學(xué)家》、《面向全體兒童的科學(xué)》，科學(xué)普及出版社 ， 2005年1月；

2、韋鈺、（加）P.ROWELL著：《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社， 2005年10月；

3、（美）《科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動(dòng)之一》、《之二》北京師范大學(xué)出版社，2005年9月；

4、紅霞著：《科學(xué)究竟是什么》，教育科學(xué)出版社，2003年12月；

【作者單位：揚(yáng)州市商業(yè)職工幼兒園 江蘇225000】