數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘要：本文就在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中情商與智商進(jìn)行了簡單的討論，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用作了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：非智力因素；情商；智商；個體差異；

一直以來傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為在中、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，很多人認(rèn)為智力(即智商)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。但除了智力因素占主要位置，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力，比如：父母的教育方法，教師的教育方法等等。綜合比較各種非智力因素，我認(rèn)為動機(jī)處于核心地位，在智力因素已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上，多放時間在非智力因素上。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮其潛在能力，一定能在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有一個非常大的飛躍，對這對于學(xué)生和教師來說都是極為有誘惑力的事情。

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程，學(xué)習(xí)動機(jī)它是一個非常獨(dú)特的過程，是一個從無到有的過程，是一個從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過程，當(dāng)然也可能在上面畫出的不是美麗的畫，而是丑陋或丑惡的東西，那么這就會白白浪費(fèi)國家資源，對于家庭和個人來說卻是個災(zāi)難！正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。而學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。它是一個潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動，使其發(fā)揮有效的作用，這是一個從靜到動的過程，從此看出，首先就需要培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)動機(jī)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)然了解、培養(yǎng)、激發(fā)三個方面都是不可能完全分開的，它們本身就是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的。下面就從如下幾個方面來談?wù)勁囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的一些方法，以供大家參考。

（一）、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

動機(jī)中最重要和最重點的部分是什么呢，毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，以這種情況下教學(xué)就是給教師一個很好的教學(xué)環(huán)境了。在我的多年教學(xué)實踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實踐，讓學(xué)習(xí)能從這些情境中引出好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）、設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化

從學(xué)生的心理來說，他們都是希望能很快學(xué)會，并且很快能達(dá)到要求，但在實踐中卻常常會遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣，在通常情況下，我們把它分為兩種類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對其能力的積極的評價或避免否定的評價。當(dāng)然從上就可以看出學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢，我們培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生， 這樣的學(xué)生才更有學(xué)習(xí)能力，才更會去掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，才能更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識和發(fā)展的主體，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學(xué)生主動參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。可以說，對于每一個學(xué)習(xí)主體，沒有活動就形不成真正意義上的學(xué)習(xí)。二是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。為此，教師要愛學(xué)生、愛數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感媒介；要給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的體驗，以此激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三是教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用有利于學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)過程中的系列教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與活動的時間和空間。四是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種健康的精神心理氣氛中，能夠積極思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解。五是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

（三）、訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果有一個積極樂觀的、現(xiàn)實的態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其結(jié)果都不是一成不變的，時好時壞是正常的，有些學(xué)生看到成績高了，得意揚(yáng)揚(yáng)，喜上眉梢；有些學(xué)生看到成績不好，萬念俱灰，很懈氣。這種心態(tài)是很不好的，所以同時我們也應(yīng)該培養(yǎng)很好的面對結(jié)果的心態(tài)。其實影響結(jié)果的因素是很多的，并非單一，它主要是能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、他人的幫助、情緒、環(huán)境等等，所以在分析的時候，我們應(yīng)該多種因素一起考慮。我國青年學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”模式就不錯，很有實用性。它是一個改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一條很有效的途徑。

（四）、正確運(yùn)用獎與罰

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。

總而言之，在學(xué)校教育當(dāng)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是十分必要和重要的，以上提出來的幾個方面以供廣大教師參考，希望能對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

1、 王亞峰，《數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用》；

2、股玉清，《數(shù)學(xué)教學(xué)與情商培養(yǎng)》；

3、陶升華，《數(shù)學(xué)教學(xué)與情商培養(yǎng)》；

【作者單位：明光市馬崗明德小學(xué) 安徽 239400】