感受數學魅力預約精彩課堂

摘要：數學是一門趣味性較強的學科，讓學生真正理解、體會數學的奧妙與樂趣，就需要提高數學課堂的效率。本文闡述了優化目標，誘發個性張揚欲望；優化教學手段，插上想象的翅膀；優化教學方法，體驗成功的樂趣，全面提高教學課堂的效率。

關鍵詞：小學數學；課堂效率；教學情境；提高；

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。教學活動展開的主要場所是課堂，課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長歷程，是我們培養學生綜合能力的主要途徑。

提高課堂教學效率是教學的生命，也是當今課改追求的目標。那么，怎樣在有限的40分鐘里讓我們的教學效率得以提高呢？下面，結合自己的教學經驗，談幾點膚淺的看法。

1、優化目標——誘發個性張揚欲望

作為一名小學數學教師，應該用發展的眼光來看待學生。課堂要選取現實生活中學生感興趣的情境，優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切” ，嚴重忽視了學生的個體差異。教師要為每個孩子制定分層目標。人人達到的基礎教學目標和學有余力的學生立足發揮他們的潛力的提高性教學目標。如：在教學“分數的初步認識”時，創設這樣的情境：“小紅、小明吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？用數學該如何表示呢？”教學時，要求b組學生能初步用折紙的方法把圓平均分，能根據線段圖正確列式;而a組學生則要求他們初步用折紙的方法把圓平均分，并且會畫把圓平均分，并能正確列式。得出二分之一的結論。學生們會感到很有趣，并急于想知道怎樣表示，引出教學內容，進入新知識的學習。這樣有利于保持和激發不同層次學生的學習興趣。從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，讓所有學生都在原有的水平上得到了應有的發展。避免差生跟不上，優生浪費時間的不良現象。學困生達不到目標，回答不出問題時，教師可以說“你行的，再好好想想！”

作為一名教師，要關注學生的個體差異，肯定每個學生的進步。只有滿足不同學生學習數學的內在需求，才能激發每一個學生在數學學習中的自主性、創造性，誘發健康個性張揚求知欲望?。

2、優化教學手段——插上想象的翅膀

合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，能夠培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。

如：教學《圖形的旋轉》時，用課件演示各種旋轉的物體，引導觀察發現總結旋轉的三要素即：中心點、方向、度數。要讓學生明白旋轉的大小(度數)是如何確定的，展示出課本中大風車圖案的前二幅，接著顯示圖形A中的一條關鍵邊，并演示圖形A旋轉到圖形B的動畫，讓學生找出并顯示圖形B中對應的關鍵邊，它和圖形A的關鍵邊成直角，說明這條邊旋轉了90度，即圖形A旋轉到圖形B旋轉了90度。學生在形象直觀情境中獲得了知識。徹底改變了傳統教學中的憑空想象，激發了學生的求知欲望。

這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，插上了想象的翅膀。學生自然會產生濃厚的學習興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

3、優化教學方法——體驗成功的樂趣

教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一，它直接關系到教學的成敗和教學效率的高低，優化教學方法能激發學生學習興趣，沒有恰當的教學方法，就很難實現教學目標和完成教學任務。自主探究是小學數學素質教育的一項基本策略，是學生掌握主動獲取知識的方法、獲得積極情感體驗的有效途徑。

數學教育家弗萊登塔爾強調：“學習數學的惟一正確的方法就是實行再創造。”教師在教學中不要把現成的知識灌給學生，而是要誘發學生參與探究，用“再創造”的方法處理教材，把問題作為出發點，激勵學生去發現，去創造，讓學生在活動中發現數學知識。如在學“長方體的認識”時，用土豆做學具，讓學生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。

這樣，學生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關系，而且極大地激發了學生學習的興趣。采用恰當的探究形式，給學生充分的時間和空間，引導學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發現”數學結論，獲得數學活動經驗，去探索數學世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學生感受數學探究活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。有了師生互動中的即興創造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現不曾預約的精彩。

總之，陶行知先生說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，只有讓學生意識到數學存在于現實生活中，才能夠切實體會到數學的價值，感受數學魅力。利用生活理念建構數學課堂，課堂就是舞臺，舉手抬足都有“戲”，只要我們每堂課都能創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出趣味因素，最大限度地吸引學生的課堂投入，我們的數學課堂教學就一定能得到精彩的預約。

參考文獻：

1、姚曉蕊、伏奮強，數學教學中培養學生創新能力初探，考試(教研)，2010， (10)：23-24；

2、王永斌、馮海英、王海林，淺析小學數學教學中的情感教育[J]，魅力中國， 2010， (06):34-35 ；

【作者單位：南安市第二實驗小學 福建 362311】