趣味數(shù)學(xué)進(jìn)課堂

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。筆者在教學(xué)中非常注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力做到滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；趣味；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中恰到好處的激趣，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，我在教學(xué)中非常注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力做到滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。力求達(dá)到上課伊始，興趣盎然；課在進(jìn)行，興趣愈濃；課已結(jié)束，興趣猶存的境界。以下是我在教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識。

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的“開場白”，用新穎的導(dǎo)語可以“一語激起千層浪”。教師鉆研教材時，應(yīng)努力挖掘教材本身的趣味因素，用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使他們進(jìn)入求知若渴的狀態(tài)。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以讓學(xué)生隨意說出一個多位數(shù)，老師準(zhǔn)確判斷出它能否被3整除，這樣就吸引了學(xué)生思考，老師是怎么想的?怎么想到答案？再如：教學(xué)“長度單位”時，內(nèi)容抽象枯燥，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師提出：“1和100相等嗎?”，學(xué)生感到愕然并齊答“不等”。“你們通過今天的研究就會建立使它們相等的橋梁。”這樣學(xué)生就會懷著“探個究竟”的心情走進(jìn)新課。最終明確：1米=100厘米。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分“能被3整除的數(shù)的特征”，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實(shí)驗(yàn)：分別計(jì)算：369÷3；1578÷3；16÷3；555555÷3并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。這樣，通過學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動，發(fā)現(xiàn)“奧秘”，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，提高了學(xué)生的各種能力，并增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、練中有趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得靈活多樣，新穎有趣，使學(xué)生克服厭倦心理，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效思維。如：教學(xué)完“乘法”一課，有這樣的練習(xí)：7+7+7=()×()。學(xué)生會根據(jù)乘法意義迅速找到答案，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)出示習(xí)題，學(xué)生并沒有接觸到混合運(yùn)算的知識，可是通過觀察，尋找捷徑，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在趣中學(xué)、趣中思。

四、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。如：把一堂課的教學(xué)重點(diǎn)編成游戲、兒歌，在《年、月、日》大月教學(xué)中，為了讓學(xué)生記住大月的月份，我編了兒歌：一、三、五、七、八、十、十二，三十一天永不差。即可活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)知識；還可在小結(jié)時讓學(xué)生們大膽交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?有什么收獲和感想?使學(xué)生知道學(xué)習(xí)上的收益，產(chǎn)生一種“成就”的愉悅。

五、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價(jià)。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。例如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“能被3整除的數(shù)的特征”特征時，我立即表揚(yáng)，“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了1米和100厘米相等時，我對他說，“你真聰明。”；在學(xué)生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對了”、“想得不錯，但說…¨’’、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”。……這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，在學(xué)生的思維和知識之間架起橋梁，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會發(fā)現(xiàn)知識是一個多么有趣的世界，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

【作者單位：連云港市連云區(qū)板橋中心小學(xué) 江蘇222066】