巧用自然角培養幼兒的觀察能力

摘要：幼兒園的自然角是激發幼兒觀察、探究，豐富幼兒知識的重要渠道。利用自然角引導幼兒長期觀察一些動植物的生長變化，不僅使他們獲得了快樂，激發觀察興趣，還能培養他們觀察的持久性和有效性。

關鍵詞：自然角；觀察能力；

觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發展的基礎和前提，是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力。幼兒期是智力水平發展的最佳時期，注重幼兒觀察能力的培養，會為幼兒智力的發展打下堅實的基礎。

幼兒園的自然角是激發幼兒觀察、探究，豐富幼兒知識的重要渠道。自然角的設置直觀、豐富、生動、具體，利用自然角引導幼兒長期觀察一些動植物的生長變化，如：師生共同種植植物，觀察種子怎樣發芽、開花、結果等，孩子們在不知不覺中對自然角進行了觀察和學習。在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，進一步激發幼兒的觀察興趣，對幼兒觀察力的培養具有重要的作用，還能培養他們觀察的持久性和有效性。

第一，激發幼兒觀察的興趣。

自然角創設的內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和內容，發揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。如：幼兒喜愛小動物，可以從家里帶來小金魚、小烏龜、小鳥，教師引導幼兒為它們換水、喂食，放假休息時輪流把小動物帶回家喂養；種植活動中，引導幼兒參與到材料準備中來，既可以為種植提供許多方便，又可以激發幼兒的種植興趣，如：在種植豆子的活動中，所以教師引導幼兒從家里將黃豆、紅豆、綠豆三種豆子各帶兩粒來，在認識名稱的同時進行了細致的觀察，比較它們的相同與不同，還給幼兒較充足時間玩豆子，然后再讓幼兒自己動手進行種植活動，他們就對自己的種植的豆子比較關心、期盼，每天都要看一看，堅持為種植的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄。

因此，如果是從幼兒生活中發現的有趣事物，加上幼兒自身對環境設置的參與，那么對幼兒的吸引力會越大，他們會全身心投入到活動中去，并對自己創設的環境會格外地愛護、珍惜。

第二，選擇幼兒觀察的內容。

是不是隨便什么東西都可以放到自然角中供幼兒觀察呢？當然不是。除了要考慮到安全衛生、無毒無污染外，還要根據孩子的年齡特點和認知水平來選擇自然角的內容，供幼兒觀察。

小班幼兒年齡小、能力差，自然角內的物品種類不宜過多，可安排一些常見的、形象生動、色彩鮮明、易于觀察認識的事物，如小兔、小魚的護養；種植類的也應選擇生長較快的、容易觀察的植物，如黃豆的發芽等；還可放置一些現成的科學玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人。中、大班自然角的動植物品種就可以豐富一些，可以觀察一些周期較長的動植物，如蠶寶寶變蝴蝶的過程、莖葉的吸水性實驗等；自制的科學玩具、可操作的或能參與制作的廢舊材料，幼兒會很感興趣，教師可以提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手操作中學會觀察，發現問題，激發幼兒主動探索的能力。

當然，各年齡段的觀察、飼養并沒有絕對的界限，有的動植物可以在各年齡段的自然角中出現，但前提是教師必須有不同的指導要求。如小兔的飼養，在小班僅停留在外形特征的認知，到了中大班則應進一步研究它的生活習性。另外，還可以對幼兒提些觀察要求：小班以形象生動的圖畫形象鼓勵幼兒天天來看看自然角的植物寶寶，學著給植物寶寶喝喝水，激發幼兒和植物寶寶做朋友的興趣；中、大班可按照植物生長的環境，利用植物觀察記錄本進行記錄，充分激發幼兒的觀察興趣。

第三，提供幼兒觀察的機會。

要倡導孩子的自主學習，教師就要遵循一定的“放手”的原則。在幼兒園自然角的觀察和學習，要保證孩子充分觀察的時間與空間。一般安排在這些時間段比較適宜：早晨來園時、自由活動時、午餐后、離園前等，因為這些時間段的孩子都是分散的、陸續的，不至于使原本不大的自然角顯得擁擠，影響觀察的質量。

總之，教師作為一個引導者和支持者，在幼兒進行自然角的觀察活動時，教會幼兒一定的觀察順序和觀察方法，在孩子遇到困難時給予適當的幫助，讓他們的觀察與學習能順利進行。我們要善于利用班級自然角這一資源，指導幼兒在觀察活動中不斷增長知識，提高他們的觀察能力，使其在輕松愉快的環境中健康成長。

【作者單位：南通市海安縣雅周鎮王垛幼兒園 江蘇226641】