利用本土資源發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)

摘要：筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出作為鄉(xiāng)村教師，為了能夠達(dá)到教學(xué)目的，在吃透新大綱新教材的基礎(chǔ)上，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在自然中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；淳樸；綻放;

和孩子們朝夕相處的這二十多個(gè)春秋，是我人生的七彩石，艷麗而厚重。身為人師，是孩子們清澈的眼睛和稚嫩的臉龐成為我前進(jìn)的動(dòng)力；是孩子們驕人的成績(jī)和淳樸的話(huà)語(yǔ)，成就我今天的人格魅力，讓我永遠(yuǎn)擁有一顆童心。我應(yīng)該感謝我所教的孩子們，是他們淳樸的心靈滋潤(rùn)著我，使我遠(yuǎn)離世俗的浮華和驕躁，在自己豐腴的心靈的沃土上綻放出一朵朵淳樸之花，讓這些淳樸的心靈成為清除社會(huì)渣滓和塵埃的主力軍，讓我感到無(wú)比的驕傲和自豪。作為鄉(xiāng)村教師的我為了能達(dá)到教學(xué)目的，我在吃透新大綱新教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，拓展孩子們的視野，使孩子們?cè)诖笞匀恢凶聣殉砷L(zhǎng)。

記得有一次我講《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首詩(shī)時(shí)，我就利用廣闊大自然作為我的鄉(xiāng)土教材。為了讓孩子們更好地領(lǐng)悟這首詩(shī)，會(huì)寫(xiě)詩(shī)，我把孩子們領(lǐng)到了廣闊的科爾沁草原上，真正領(lǐng)略到“天似穹廬，籠蓋四野”的壯闊以及那種曠遠(yuǎn)天際間大氣流動(dòng)之狀，這是久居城市的孩子們所無(wú)法領(lǐng)略的情致。再近觀腳下，野花遍地是，黃色花和白色花居多，蜜蜂和蝴蝶在花間飛舞，訴說(shuō)著豐收的喜悅。四溢的花香夾雜青草的芳香，時(shí)時(shí)撫摸著你的鼻骨，沁人心脾。一座座土丘上林帶里，時(shí)時(shí)傳來(lái)野兔求偶的聲音和各異鳥(niǎo)鳴聲撞擊著的你的耳鼓，奏響大自然和諧的樂(lè)章！遠(yuǎn)處成片的向日葵花在向著太陽(yáng)點(diǎn)頭，表現(xiàn)自己謙遜的風(fēng)骨。孩子們此時(shí)是大自然中最美的精靈，他們?cè)诰G色的地毯上嬉戲，駐足、放歌，完成我給他們留的作業(yè)。

1、記下你看到或聽(tīng)到的美好事物

2、把你記下的美好事物，請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法描述出來(lái)。

3、把這些美好的事物組合在一起構(gòu)成一幅幅畫(huà)面，看誰(shuí)寫(xiě)的最精彩。

4、回家后寫(xiě)這次出游的感受。

孩子們玩累了，趴在草地上完成作業(yè)。同學(xué)們記下了各色的花，各種的草，各種樹(shù)木，流云，空氣，太陽(yáng)，蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、螞蟻、蓋蓋蟲(chóng)、蟈蟈、蝗蟲(chóng)等等，野兔求偶的叫聲，鳥(niǎo)鳴，不知名大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)，樹(shù)下的各種菌類(lèi)，有可吃的蘑菇，不可吃狗尿苔等等，這部大自然的百科全書(shū)一頁(yè)一頁(yè)翻動(dòng)著，這是孩子們淳樸的心靈在流動(dòng)，天籟之聲。我們能不滿(mǎn)載而歸嗎？

第二天我拿著教科書(shū)走上講臺(tái)，這里沒(méi)有尖端的高科技多媒體設(shè)備，有的是孩子們用獨(dú)特的審美視角觀察的美好事物，稚嫩的聲音，優(yōu)美的語(yǔ)句在教室中流淌。我范讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首詩(shī)，我抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的讀書(shū)聲和置身于大自然中孩子們親身體驗(yàn)在教室交融，孩子們?cè)谠?shī)海中徜徉，學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)。

詩(shī)分節(jié)，第一節(jié)和最后一節(jié)重復(fù)，從結(jié)構(gòu)看是首尾呼應(yīng)，從內(nèi)容上看是深化主題。詩(shī)的題目是“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，所以第一節(jié)是走進(jìn)去大自然。

第二三四五節(jié)是領(lǐng)略大自然的美。

討論后得出結(jié)論，所撲捉的事物有：百鳥(niǎo)的鳴叫，嬌艷的花兒，茂密的草兒，歡唱的溪水，樹(shù)林，跳舞蝴蝶，披金色衣裳的太陽(yáng)，披柔和光芒的月亮。

這些詞語(yǔ)用的好：＂神奇、奇妙、美妙、聆聽(tīng)、水靈靈、嬌艷、茂密、小巧、歡唱、鳴叫、聯(lián)歡、溫馨、相聚、披金色衣裳、披柔和的光芒＂。

擬人修辭運(yùn)用好：“去聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒間美妙的歌聲，溪水的歡唱，百鳥(niǎo)、樹(shù)林要和你們聯(lián)歡，大自然中的動(dòng)物要和你們相聚，給我們留下香甜的夢(mèng)。給我們送去溫暖的陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒說(shuō)：歌唱吧， 唱出美好的生活，展現(xiàn)大自然的美好！ 蝴蝶說(shuō)：跳舞吧， 舞動(dòng)我們的身子，舞出大自然的精彩！”

運(yùn)用擬人修辭手法的好處：生動(dòng)形象，好像在和我們面對(duì)面的說(shuō)話(huà)。

通過(guò)這節(jié)可學(xué)習(xí)，你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，把你們昨天看到的聽(tīng)到事物用詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái)，作為我們今天的作業(yè)。從此以后詩(shī)的韻律在孩子們淳樸的心靈中流淌，成為他們抒懷一種方式。同時(shí)也寫(xiě)了這次出游的感受作文，提高學(xué)生觀察能力和寫(xiě)作能力。這就是淳樸教學(xué)的課堂魅力。

還有一次我要講史鐵生《秋天的懷念》，此時(shí)正值秋季，我想給孩子們講景物描寫(xiě)烘托作用，我們寫(xiě)作文時(shí)怎么運(yùn)用好景物描寫(xiě)？這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，衰草連天，落葉飛舞，有的樹(shù)干光禿，玉米桿、高粱桿、向日葵干干枯地矗立在地里，北雁南飛，這時(shí)我把孩子們帶到原野，讓孩子們捕捉事物，寫(xiě)感受。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，但你的心情不好的時(shí)候都選擇什么季節(jié)什么事物，心情好的時(shí)候選擇什么事物？同在秋季，豐收的喜悅場(chǎng)面能渲染什么氛圍，衰草連天能渲染什么氛圍？

第二天上課提問(wèn)：史鐵生《秋天的懷念》為什么選擇秋天，撲捉大雁這個(gè)事物？討論的結(jié)果是：二十多歲，蓬勃向上，充滿(mǎn)雄心壯志大展宏圖之時(shí)，他卻得麻痹癥，要永遠(yuǎn)坐在輪椅上生活，不能工作，他迷茫困惑，沒(méi)有方向。此時(shí)母親又患上肝癌就要離他而去，此時(shí)作者心境只能用秋的凄涼烘托，用“北歸的雁陣”，來(lái)書(shū)寫(xiě)此時(shí)的心境，孤寂悲涼，孤苦無(wú)依。

同時(shí)也教會(huì)了孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)如何用景物烘托，記憶深刻。

又讓學(xué)生記住作者史鐵生例子，作為寫(xiě)作文例證。史鐵生沒(méi)有倒下，而是戰(zhàn)勝了心魔，成為跌倒的人們艱難爬起來(lái)的動(dòng)力，我們永遠(yuǎn)都應(yīng)該感謝他給我們帶來(lái)的心靈的慰藉。

綜上所述，這些例子不勝枚舉，都是我利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提高自然教學(xué)質(zhì)量的例子，選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這些教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì) ，能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，收到一舉多得的教育效果。在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，使一只只小雛鷹在天宇中自由翱翔；從而使他們走出農(nóng)村，讓淳樸之花在祖國(guó)的每一角落綻放，成為國(guó)之棟梁。

【作者單位：大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)古城學(xué)校 吉林131315】