中學生寫好作文在“品”

【摘 要】要想讓學生寫好作文，筆者以為，關鍵在于一個“品”字，這一個“品”字中蘊含著十分豐富的涵義，一是指基礎，二是指品位，三是指欣賞，四是指創新。

【關鍵詞】基礎 品位 欣賞 創新

有老師說學生作文要多寫，寫多了就會下筆如神；有老師認為作文要多讀，書看多了思路自然就有了；而我看來，學生過好作文這一關，要有個過程，關鍵問題在于一“品”字。

一、是學生要有“品”，即基礎

“巧婦難為無米之炊”，學生常常在寫作文時，顯得茫然不知所措。學生們經常會抱怨：“沒有什么東西可以寫”，“不知道該寫什么”。問題出在：一不會審題，二沒有素材。我們要指導他們學會審題，在理解題意的基礎上尋找寫作素材。素材的源頭有兩方面：一是生活經歷，一是書本知識。

老師要有意識地培養學生有目的地觀察生活，抓住生活中感人的鏡頭，在學習生活中開展豐富多彩的活動，為學生提供現實的素材。如在布置班級科技角、巧填古詩詞、小小辯論會等活動中，當材料來自大家熟悉的身邊事，學生也自然會從五彩繽紛的生活中去尋寫作的源頭。老師也可以利用季節變化，春日踏青郊游，夏日觀察小池塘，秋天校園景色，冬季雪景，讓學生充分感受大自然的美，掌握習作的素材。

教師配合各教學模塊，圍繞教學文本設計主題，激發學生興趣，積累寫作素材。如學習每一個模塊時，課前巧妙設計教學活動，課上讓學生闡述自己課前的準備和搜集的各種資料，并互相交流溝通，以此做好材料的積累，這樣圍繞生活的課堂應該是妙趣橫生的。

二、是學生要在“品”，即品位

要提升學生作文的品位，要注意從這幾方面下手：

①培養閱讀理解能力。平常作文中，對于題目的要求，我們一定要深刻地理解題意，抓住要下筆的中心，明確題目所限定的條件。這樣，我們才能有的放矢，不至于失之偏頗。

②寫作中，要具備必要的修辭意識。好文章品味的最大特點來自表達。修辭是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它無疑有助于提高我們運用語言的能力，能大大提高文章的品味。寫作中既要注意語法，又要恰當運用修辭。

③學生作文要提高品位，還要注意錘煉語言。當基礎準備好了以后，萬不可因為表達的枯燥乏味而功虧一簣。語言的簡潔生動，充滿意趣，往往會影響寫作的表達，這樣才會讓文章出“品”。

三、是學生要能“品”，即欣賞

寫作方法的指導僅僅是學生作文的拐杖，如果想寫好文章，還要學會欣賞優秀作文，有很多老師建議學生模仿和借鑒范文，我個人認為是不妥的，借鑒和模仿到最后都會給人以邯鄲學步的感覺。模仿性閱讀能增加學生的閱讀量，也會給不會讀書和寫作的同學一點指導。學會欣賞作文了，才能發現作文的缺陷，而避免自己寫作時犯錯。

學會欣賞也是學生價值觀的引導和培養。學生作文中要表現“自然美、情感美、藝術美，語言美”。寫出的好作文不僅是交流的工具，人類文化的載體，它更負載著豐富的情感，深沉的思想和人類綿綿不絕的文明。而這些，不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇優秀的文學作品表現出來。如果離開美學的引導，學生對美的認知無法超越，作文教學就將是一張失血顯得蒼白無力的臉。引導學生尋美，探幽，充分利用學生已有的審美經驗，來認識理解課文的內容美和形式美，使學生在教師的啟發，文本的引導下，運用已獲得的審美經驗在自己作文中釋放美的追求。

隨著生活的不斷積累，學生的思想內涵也越來越豐富，寫作起來才得心應手。積累了很多生活后，靈感來時才噴涌而出。作為一名語文教師，要引導學生在生活中學習習作，善于將各科的有利地寫作的材料拿來，為己所用，變傳統的“要我寫”為“我要寫”，豐富生活儲備，激發創作熱情，提高寫作能力。

四、是學生要成“品”，即創新

創新的思維很重要，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，把它作為語言課程的一個基本理念。不僅適用于閱讀教學，在作文教學中也能發揮重要作用。它更多地關注著習作者的生命狀態和精神自由。學生的創新意識、創新能力，只有在自主探索問題和解決問題的過程中，才能得到培養。因此，作文教學中，應該從學生的年齡特點和認知特點出發，提供探究素材，留給足夠的探索空間，在探究中學習寫作。在課堂教學中產生些新問題，引導學生在課外實踐，探索解決問題的方法和途徑，把探索的過程寫下來，也是提高學生寫作能力的重要方法。

在語文課程標中，“個性”是出現頻率較高的一個詞語。學生的個性化和學習方式，關注學生的個性化學習要求。同時，在對學生語文水平中寫作的評價時，要結合學生的發展特點，從個性出發，引導學生對課文情感去作進一步的體驗和交融，促進學生對寫作要求的理解感悟，從而突破和創新。

作文中具備創新精神前提是要注意培養學生創造想像的能力。要寫好作文，學生要有豐富的聯想、想像能力，在平常訓練中要有意識的多角度思維，通過相似點作出相關的聯想和想像，鍛煉創新能力。寫作中的想象是學生的獨立創造，是創造性想象。

如何通過對學生的想象力培養來提高學生作文的創新能力呢？我認為：

①植根閱讀，培養想象聯想能力以及再現形象的能力，創設情境，培養創造性意識。學生通過對文本的閱讀，從語言的描述中，在頭腦里形成相應的新形象，這種再現是再造想象中最基本的形象思維過程。例如文本對別里科夫的描寫：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。”“他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。”“他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。”我們讓學生反復閱讀體會，閉上眼睛想象，一個封閉、懷舊、膽小、多疑的“套中人”的形象便出現在眼前。這是再現了文本，聯系生活，學生就可以進行創造性加工生活中的某些形象。

②立足現實，運用想象聯想，培養想象力，提高作文的創新能力。生活中的很多事情或虛構的事件不是直接寫出來就能成為一篇好文章，“再現”生活中的事件時，可根據需要進行剪裁、加工，使事情更加生動，其中的人物真實可感。至于景物描寫、環境、心理描寫等都可借助想象，根據自己的需要及平時形象的積累在腦海浮現出事情、景物等表象，如電影歷歷在目，那么何愁不能將形象轉化成文字呢？至于其中的細節描寫，更需不斷想象、不斷充實、不斷揣摩人物個性化的語言和富有特征的動作。

寫作的全過程是構思（包括復雜的心智活動和情感活動）、整合（包括選材、裁材、組材）到下筆成文。其核心是構思，就是心智活動（即思維活動），而想象正是人的大腦對曾經感知過的各種有關事物的形象進行加工改造，從而產生出曾經感知過的甚至是不存在的事物的形象的思維過程。我們結合文本來作想象力的訓練，培養學生的形象思維的能力，再在寫作中釋放這種能力，讓學生有想象的舞臺，創造的空間。我們培養了學生的想象力，在寫作時就提高了學生作文的創新能力。

寫作是一種創作。沒有基礎、品位，不會欣賞、創新，很難想象能寫出好作文。要寫好作文的關鍵在于：掌握要法，觀察積累，記憶儲存，從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。我們在平時教學中要很好地利用起寫作這塊園地，培養學生的想象力，切實提高學生的表達和創新能力。在教學中，學生要細心讀，勤心練，靜心學，做到做好“品”，一切寫作問題都不會是大問題了。

★作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學。