激情是語(yǔ)文課堂的第二生命

【摘 要】激情的投入決定著課堂的魅力所在。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意運(yùn)用激情藝術(shù)，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。只要我們廣大的語(yǔ)文教師開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，就能使課堂做到“萬(wàn)水千山總是情”。使教師教得激情澎湃，學(xué)生學(xué)得生氣勃勃，整個(gè)課堂熱情洋溢。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 激情教學(xué) 課堂魅力 情感教育

英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)過(guò)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。”它告訴我們：沒(méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣在語(yǔ)文課堂上，如果教師沒(méi)有激情，也就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，積極的興奮的情緒是激勵(lì)人的活動(dòng)、提高人的活動(dòng)效率的動(dòng)力因素之一。激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術(shù)的熏染，是一種美的陶冶和體驗(yàn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的真正魅力所在。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何打造激情課堂呢？筆者以為可從如下方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境——喚醒激情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親。”意思是教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者描寫(xiě)的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。教師又怎么能夠帶領(lǐng)學(xué)生“入境”呢？我們可以采用導(dǎo)入喚醒激情，如朱自清的《春》這篇課文的導(dǎo)入：“同學(xué)們，提到春，你們一定是很熟悉吧，會(huì)不會(huì)眼前就仿佛出現(xiàn)一幅陽(yáng)光明媚、春風(fēng)送暖、綠滿枝頭的美麗景色呢？提到春，我們無(wú)處不感受春的氣息：春是充滿生機(jī)，春是充滿綠意，春是充滿力量的！”幾句話初步展開(kāi)了學(xué)生的想象，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。

如在教學(xué)《巴爾扎克葬詞》一文中，采用這樣話：“一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品無(wú)愧于‘批判’兩字，那里面有對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢關(guān)系的無(wú)情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻揭露，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒(méi)落的直觀描畫(huà)。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說(shuō)中的一個(gè)反面人物時(shí)也情不自禁地厲聲痛罵。如今巴爾扎克離我們遠(yuǎn)去了，現(xiàn)在就讓我們從雨果的評(píng)價(jià)中來(lái)緬懷這位文學(xué)巨匠吧！”

這一激情飛揚(yáng)的情境創(chuàng)設(shè)，有效地把教師自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種極大的心靈震撼和共鳴。從而提高課堂教學(xué)效率。

模擬情境喚醒學(xué)生的激情，如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《霸王別姬》，音樂(lè)聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后再問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來(lái)看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、布設(shè)課堂環(huán)境（光線、色彩、音響、教室布置等）、示以恰到好處的體態(tài)語(yǔ)、有聲有色的朗讀、抑揚(yáng)頓挫的陳述都能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，語(yǔ)文課堂教師激情澎湃，學(xué)生激情高漲，整個(gè)語(yǔ)文課堂在蕩漾的激情中進(jìn)行。

二、閱讀文本——流淌激情

語(yǔ)文教學(xué)最大的著力點(diǎn)就是解讀文本。作為解讀文本的引導(dǎo)者和合作者，要有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)情感，這就要求教師本人須為敏感之人，善于捕捉、感悟情感；是個(gè)“多情”之人，有著深厚寬廣的情感體驗(yàn)，這樣教師才便于激情澎湃深入文本，與文本渾然一體。只有如此，我們才能充分挖掘文本內(nèi)含的情感，讓文本中的每一個(gè)字都滲透出濃濃的情感；只有如此，我們才能渾身“激情四射”，讓自己的每一個(gè)課堂教學(xué)行為都飽含深情；也只有如此，我們的學(xué)生才會(huì)緊跟著我們的腳步走進(jìn)文本，并深情地沉浸其間。

有人這樣評(píng)價(jià)竇桂梅老師：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。”

是啊，竇老師的課自始至終讓人感受到激情四射，氣氛活躍。是她有聲有色的朗讀使她的激情在課堂中汩汩流淌，《清平樂(lè)·村居》在我看來(lái)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起詞來(lái)是有一定難度的，可竇老師用她那聲情并茂的朗讀、滿腔激情的輕吟、和著節(jié)拍的誦歌……她沒(méi)有多說(shuō)，學(xué)生就在她的朗讀中理解了，整個(gè)課堂在閱讀中流淌著一股不可名狀的激情，氣氛異常融洽，學(xué)生和聽(tīng)課老師都有種身臨其境的感覺(jué)。課結(jié)束了，卻余音繞梁，讓人念念不忘。

閱讀是語(yǔ)文課激情表達(dá)的重要方式，我們老師著力引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的誦讀之中，讀出自己的理解和情感，準(zhǔn)確的領(lǐng)悟文中小到一個(gè)字、詞、句，大到一個(gè)段、篇、章，以至于立意布局等等妙處，并讓他們把心中的萬(wàn)般情緒千番滋味聲情并茂地朗讀出來(lái)。

老舍先生的《濟(jì)南的冬天》以優(yōu)美的文筆、明麗的景致、溫馨的格調(diào)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的濃濃的情思。要品悟出這份情結(jié)我們首先要讀，師生在共同品讀文本之后，就能從“溫晴”的文本中體會(huì)到濟(jì)南冬天的“溫情”，心中洋溢著濃濃的鄉(xiāng)情，陶醉于自然的山水，從而達(dá)到一種忘情的境界。

《背影》的情感基調(diào)是樸實(shí)深摯，教學(xué)中就要有樸素自然平實(shí)純真的課堂情境與之相適應(yīng)，如果創(chuàng)設(shè)的是花里胡哨熱鬧喧嘩的課堂情境就與文本的感情基調(diào)不協(xié)調(diào)，我們的課堂演奏的就是一組不和諧的音符，此文的閱讀激情是深沉、自然、真摯充滿著感激與牽掛。

三、師生互動(dòng)——迸發(fā)激情

調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)，就能構(gòu)建文本與師生真誠(chéng)的對(duì)話，就能建設(shè)開(kāi)放的富有激情活力的語(yǔ)文課程體系。在師生互動(dòng)中碰撞出激情的火花，這是語(yǔ)文課堂最為可貴的東西。

比如《藤野先生》這一課，學(xué)生從電視電影等實(shí)踐中銘記在心的都是日本在侵華時(shí)犯下的滔天罪行，對(duì)日本及所有的日本人都有些敵意，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。要想讀懂藤野先生，就得適當(dāng)?shù)膶?dǎo)引。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)懷、對(duì)于中國(guó)和對(duì)于“人”的熱愛(ài)。對(duì)魯迅的耐心輔導(dǎo)，是希望將日本精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)傳入中國(guó)，為中國(guó)人治療身體上的疾病，在此，藤野先生將醫(yī)術(shù)還原到了它本來(lái)面目——為著所有人的健康而學(xué)醫(yī)，而不是以自己個(gè)人的利益為目標(biāo)，著實(shí)可敬！這就需要師生一起互動(dòng)，在互動(dòng)中碰撞出激情蕩漾的火花，體會(huì)魯迅對(duì)這位恩師的牽掛，對(duì)恩師的深情與禮贊，這里面包含著深深的愧疚、感激與懷念。這樣學(xué)生就能夠更為全面地認(rèn)識(shí)日本人了，并且結(jié)合時(shí)事清醒地認(rèn)識(shí)到今天的中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化，懂得什么才是真正的愛(ài)國(guó)主義，如何正確地對(duì)待其他民族，要學(xué)會(huì)和其他國(guó)家民族和平友好相處，維護(hù)世界和平。

沒(méi)有激情的課堂教學(xué)就不是成功的教學(xué)，沒(méi)有激情的教學(xué)就像一具僵尸，沒(méi)有生命力。充滿激情的教學(xué)可以最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。無(wú)論何時(shí)，擁有激情的教學(xué)總能夠取得最佳的教學(xué)效果。要想激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，必須讓我們的語(yǔ)文課堂教育充滿激情。

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用激情藝術(shù)，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)，應(yīng)該成為一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。課堂里有感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì)如泉水叮咚，汩汩流淌，就會(huì)掃除課堂學(xué)習(xí)中疲沓、厭倦的陰霾，引導(dǎo)學(xué)生投入情感、投入精力去學(xué)習(xí)。激情傳遞人性，激情散發(fā)熱情，激情表達(dá)活力，激情體現(xiàn)生動(dòng)，激情具有巨大的感染人的力量。

做為一名語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)中注意運(yùn)用激情藝術(shù)，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

★作者單位：浙江省溫嶺市城南中學(xué)。