教材,作文素材的土壤

【摘 要】新教材中的選文，注重選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章，使新教材成為一個巨大的作文素材寶藏。這昭示了一條教學(xué)新路——高中語文教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，靈活機動地開發(fā)教材中的作文素材資源，唱好“積累整合”作文素材的重頭戲。

【關(guān)鍵詞】教材 積累 整合 作文素材

當(dāng)下的語文教學(xué)，往往走進了這樣的誤區(qū)：片面追求課外知識課外練習(xí)而淡化課本、忽視課本；到了高三總復(fù)習(xí)階段，為了節(jié)省時間進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，連高三的課本也忽略甚至完全拋棄。這種舍本逐末的做法使今日之中學(xué)生腦子里裝的古今中外名句名段不多，是學(xué)生作文素材匱乏的原因之一。

毋庸置疑，高中生學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，沒有多少時間通過讀報刊、看電視、聽廣播積累作文素材。在此情況下，我們?nèi)绻麖拿刻焖鶎W(xué)的課本中深入挖掘，有目的地對課本中的背景材料、名句名段、典故事例、相關(guān)資料等進行加工整合，從而將其轉(zhuǎn)化為寫作素材，那么，既可以提高閱讀能力，也可以避免作文時“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，增加文章的文化底蘊，可謂一舉兩得。

事實上教材是一個巨大的素材寶藏，其中的許多內(nèi)容都可直接或間接地成為我們的作文素材。

下面是一些主動運用教材，靈活、深入選用教材內(nèi)容作為素材的例子，供大家參考：

一、細讀作者及寫作背景

每篇文章都是在特定的時間和作者特定的心境下寫成的，作者及寫作背景的介紹往往出現(xiàn)在課下注釋中，這部分文字除了有助于了解作者生平事跡、寫作背景，加深對文章思想感情的理解和把握外，還是作文素材的重要來源之一。

例如《〈物種起源〉導(dǎo)言》一文課下注釋②，結(jié)合前四段的相關(guān)內(nèi)容，可整合出如下的作文片斷：

任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)或成果，都不可能一蹴而就，其中浸透著科學(xué)家們無數(shù)的心血和汗水。達爾文從1831年開始，以自然科學(xué)家的身份搭乘貝格爾號巡洋艦作歷時五年的環(huán)球航行，在動植物和地質(zhì)等方面進行了大量的觀察和采集。1836年回國以后又耐心收集和整理了各種資料，再經(jīng)過長時間的深入思考，他得出這樣的結(jié)論：生物的種和變種一樣是由以前別的種演變而來，而不是上帝創(chuàng)造出來的。由此他毅然拋棄了禁錮人們思想幾千年的“神創(chuàng)論”，而選擇了“進化論”。

這個片斷適合于“深思而慎取”“嚴(yán)謹(jǐn)”“選擇”等話題。

再如細讀《游褒禪山記》一文課下注釋①，結(jié)合全文的主旨，可整合出如下的作文片斷：

宋仁宗至和元年四月，王安石從舒州通判任上辭職，在回家探親的路上，攜友人一行游歷褒禪山，褒禪山前洞“夷以近，則游者眾”。而后洞一游令他感慨良多，明明游洞諸人懷抱探險求勝之心，卻因其中一人一句“不出，火且盡”的話而一擁而出，與“奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^”失之交臂，最終“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。

一個人要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了一定的物質(zhì)條件外更要堅定的志向和頑強的毅力。王安石探險失敗卻于失敗之中收獲豐厚的人生哲理，可謂失之東隅，收之桑榆。

這個片斷適合于“得與失”“悔”等話題。

二、細讀原文

細讀原文可從如下兩方面進行：

1.細讀精警的語句

例如《紀(jì)念劉和珍君》一文有這樣一句富含哲理的話：“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”將其與該文課下注釋①結(jié)合起來，會有新的發(fā)現(xiàn)：

1926年3月，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽定的《辛丑條約》，提出種種無理條件，準(zhǔn)備發(fā)動武力進攻，18日，北京人民為反對帝國主義侵略我國主權(quán)舉行了聲勢浩大的示威游行活動，遭段政府的殘酷鎮(zhèn)壓，死傷二百余人，造成震驚中外的3·18慘案。

魯迅在沉痛紀(jì)念死難烈士、憤怒聲討反動派罪行的同時，以革命導(dǎo)師的身份對此進行深刻的反思，他指出：人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。他清醒的告誡學(xué)生為積聚革命力量，以有限代價去換取更大勝利。

這個片斷適合于“反思”“代價”等話題。

再如《觸龍說趙太后》一文中的“父母之愛子，則為之計深遠”，結(jié)合此文的寫作背景可整合出如下的作文片斷：

“父母之愛子，則為之計深遠”，兵臨城下之時，趙太后的做法給這一觀點作了很好的注解。

以骨肉之情為重，還是以國家之利為重，成了趙太后必須認(rèn)真考慮并迅速抉擇的大問題。父母對子女的愛，應(yīng)當(dāng)是理智的。感情用事，只顧孩子的眼前利益，不是真正的愛。如果真正愛自己的孩子，就應(yīng)當(dāng)為孩子的長遠利益考慮。讓孩子從小學(xué)會做事，樹立自信心，養(yǎng)成自立自強的意志和品質(zhì)。讓他們“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也”，卻擔(dān)不起責(zé)任，豈不是害了孩子嗎？所以愛孩子，就是要有意識地在各種狀態(tài)中勞其筋骨、苦其心志，讓他們在不斷跌倒和爬起中得到歷練。明白了這個道理，趙太后最終毅然放開了雙手。

2.細讀精美的語段

《我與地壇》（節(jié)選）第五段無論是狀物寫景還是描摹心態(tài)，在語言運用上都透出作者的睿智與機敏。立足于素材積累細讀這段文字并加以整合，會有新的收獲：

史鐵生，在活到最狂妄的年齡時，命運跟他開了個玩笑，讓他殘廢了雙腿。一段時間里在家中怨天尤人。百無聊賴之中，他坐著輪椅，來到四周暗淡荒涼的地壇。在那里，他聽到了螞蟻搖頭晃腦捋著觸須轉(zhuǎn)身疾行而去的聲音；他聽到瓢蟲支開翅膀忽悠一下升空時發(fā)出的聲音；他聽到露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地的聲音；他聽到了滿園草木競相生長發(fā)出的響動……在對大自然的傾聽中，他獲得新的人生感悟：古園的一切都在無言的訴說著生命的美好，展現(xiàn)出繽紛的世界，雙腿雖已殘廢，但自己應(yīng)該象古園的生物一樣，走出死亡的陰影。自此他發(fā)奮努力，在文學(xué)上走出一條屬于自己的路。

這個片斷適合“傾聽”“自然與人生”等話題。

三、細讀課后練習(xí)中的相關(guān)資料

課后練習(xí)題是編者針對課文特點設(shè)置的知識要點、能力訓(xùn)練點和教學(xué)重難點。但細心的讀者只要認(rèn)真推敲，會發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)中的相關(guān)資料也可以豐富我們的寫作素材。

例如《鴻門宴》一文課后提供了劉邦在滅項羽后說過的一段話，細讀這段文字，會發(fā)現(xiàn)它別樣的價值：

垓下一戰(zhàn)，劉邦取得了決定性的勝利。為慶祝勝利，他大擺酒席，宴請群臣，酒酣耳熱之際，向眾人道出一番肺腑之言：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”

劉邦成功的原因之一就在于他能夠知人善任。用現(xiàn)代經(jīng)營理念來說，就是善于利用團隊作戰(zhàn)，懂得如何用人。劉邦乃一介草民，起事時不過區(qū)區(qū)一亭長，斬白蛇、舉義旗、屢遭挫折，但終究成大業(yè)，取天下，正是由于他有自知之明，認(rèn)識到自己的不足，處處禮待像張良、蕭何、韓信這般能人，充分發(fā)揮他們的才能，所以才得了天下。而項羽卻相反，他認(rèn)為自己了不起，看不見別人的才能，連范增這樣有本事的人都不予使用，所以就失去了天下。

上述幾例，只不過是教材這個素材庫的冰山一角。

教材是一座含蘊十分豐厚的寶藏，不必好高騖遠，也不必舍近求遠，只要你誠心地去挖掘，是絕不會空手而歸的。我們應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生沾雨露，窺堂奧，提高學(xué)生的寫作水平。

★作者單位：湖北省咸寧高級中學(xué)。