選擇出藝術(shù)

【摘 要】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)十分重復(fù)的選擇過(guò)程，既要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，也要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，還要選擇靈活的教學(xué)方法。做好這些選擇，才有可能打造精彩的課堂。

【關(guān)鍵詞】選擇 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程。既要選擇恰當(dāng)?shù)暮诵慕虒W(xué)目標(biāo)，又要選擇恰當(dāng)?shù)哪苡行?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容及教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)中常說(shuō)的“教什么”“怎么教”，實(shí)際上就是要解決這幾個(gè)問(wèn)題。由于閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)指向的發(fā)散性、思維成果的不確定性的特征，要求教師必須準(zhǔn)確地把握師本對(duì)話(huà)的深度、廣度和發(fā)散度。對(duì)自己的個(gè)性化閱讀所得做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。

一、選擇教什么

前不久，我校一青年教師準(zhǔn)備參加優(yōu)質(zhì)課比武，決定執(zhí)教艾青的《我愛(ài)這土地》。首先，她進(jìn)行了文本細(xì)讀，作為一個(gè)普通讀者作最原生態(tài)的閱讀，讀出自己的獨(dú)特感受，整理出以下幾個(gè)閱讀所得。

1.兩個(gè)意象的理解。

關(guān)于“土地”。土地、疆域是最具體、最直接的國(guó)家主權(quán)的象征；是民眾賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；是家國(guó)的象征，是精神的家園，承載著具體的生活；是最堅(jiān)實(shí)、最不容易變更失去的所有；曾經(jīng)豐饒富足，美好溫暖，如今被踐踏著、支離破碎。

關(guān)于“鳥(niǎo)”。其一鳥(niǎo)很渺小、無(wú)力，但是國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)；鳥(niǎo)能自由飛翔，飛越一切障礙，渴望自由；鳥(niǎo)可以居高臨下，俯視一切，看得清。其二它喉嚨嘶啞了，可以想見(jiàn)它曾經(jīng)是怎樣地奮力地歌唱著，吶喊著，聲嘶力竭，它悲傷，內(nèi)心痛苦，它累了，它受傷了，但卻依然掙扎著，堅(jiān)持著，歌唱著，吹響斗爭(zhēng)的號(hào)角，它是勇敢的海燕。決心把一切的一切，哪怕連最難腐爛的羽毛都腐爛在土地里邊也絕不后悔。生時(shí)歌唱，死后融入泥土，死得其所，無(wú)怨無(wú)悔。

2.兩個(gè)指示代詞。

“這”是近指，是祖國(guó)現(xiàn)狀，祖國(guó)正在遭受欺凌、民眾的憤怒正在積聚成浩蕩的力量、憤怒的反抗不會(huì)停止；而“那”是遠(yuǎn)指，是對(duì)祖國(guó)將來(lái)光明的展望，對(duì)美好未來(lái)的期盼，透過(guò)林間層層阻礙，太陽(yáng)會(huì)越升越高，光芒會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，大地會(huì)越來(lái)越明亮。

3.愛(ài)的表達(dá)。

除了詩(shī)歌意象的選擇外，淋漓盡致的修飾，鏗鏘有力的句式，與刻骨銘心的情感，互為支撐，互推高潮，無(wú)一處押韻卻處處節(jié)奏鮮明，是這首詩(shī)歌的又一獨(dú)特之處。每一個(gè)字，都為心而寫(xiě)，每一句詩(shī)都奔涌著激情。

4.為鳥(niǎo)歌唱的對(duì)象能否互換位置？

土地、河流、風(fēng)、黎明幾個(gè)意象不能隨意互換。其一體現(xiàn)著抗日形勢(shì)的發(fā)展過(guò)程，從眼前的“這”至未來(lái)的“那”，體現(xiàn)著事情發(fā)展的時(shí)間順序；其二體現(xiàn)著事理邏輯關(guān)系，因?yàn)閲?guó)土受蹂躪，于是人民起來(lái)反抗，且反抗形勢(shì)越來(lái)越激昂，以期取得最后的勝利。

不難看出，這位老師的感悟能力很強(qiáng)，所獲很珍貴，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，準(zhǔn)確把握了教材中的語(yǔ)文要素，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，解讀出文本中很有價(jià)值的東西。接下來(lái)的工作就是確定教什么問(wèn)題了。詩(shī)歌以其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感感動(dòng)著讀者，體會(huì)其中深沉的愛(ài)當(dāng)是本首詩(shī)的核心教學(xué)目標(biāo)。如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就要選擇能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，也就是師生在課堂上為達(dá)成目標(biāo)而共同交流的核心內(nèi)容。據(jù)此，留下123閱讀體驗(yàn)作為與學(xué)生閱讀交流融合的點(diǎn)，并確定第3條為本課核心教學(xué)內(nèi)容。取舍以后，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更易突破，課堂更有成效。

當(dāng)然我們語(yǔ)文老師都明白，作品的解讀是多元的，這就更需要我們的老師根據(jù)學(xué)情，因人因時(shí)作出合理的選擇。

二、選擇怎么教

優(yōu)秀的課堂必然有好的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和合理方法，也就是怎么教的問(wèn)題。教學(xué)方法是解決教與學(xué)問(wèn)題的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。它關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎是否有效的問(wèn)題，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂時(shí)必然應(yīng)考慮到的。

應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法很多，常用的比如誦讀法，講述法，討論法，情境教學(xué)法，比較法，實(shí)踐法，探索法，歸納法，演繹法等等。

還以那位老師執(zhí)教《我愛(ài)這土地》為例，說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法合理選擇的事。

詩(shī)歌教學(xué)朗讀至關(guān)重要。選擇讀！大聲讀、用心讀、用情讀……

先放聲讀。第一次，請(qǐng)同學(xué)放開(kāi)嗓門(mén)，大聲地自由朗讀這首詩(shī)歌。第二次，教師放開(kāi)嗓門(mén)，范讀。第三次，再次大聲朗讀，去發(fā)現(xiàn)：這首詩(shī)歌的這片土地上，正在發(fā)生著什么？

然后，用心讀。第一次，用心地反復(fù)地仔細(xì)地讀，用你的心去感知詩(shī)人的心：看著這一切，看著這片土地上發(fā)生著的這一切，他想做些什么？第二次，用心地反復(fù)地仔細(xì)地讀，體會(huì)：哪些地方能特別強(qiáng)烈地表達(dá)這種情感？

最后，用情讀。第一次，讓我們一起用情朗讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情！（同時(shí)板書(shū)）（齊讀）用我們的聲音告訴詩(shī)人，我們讀懂了你的亡國(guó)之痛、讀懂了你的愛(ài)國(guó)之情、讀懂了你的報(bào)國(guó)之志，更讀懂了你對(duì)祖國(guó)的那一份熾熱的愛(ài)！第二次，讀懂這份情的人不止我們：（播放視頻）第三次，用我們的真心把我們的真情大聲地讀出來(lái)！（再次齊讀）

一首詩(shī)歌，一個(gè)俯首親吻大地，仰天呼喚太陽(yáng)的靈魂，拂過(guò)祖國(guó)的大江南北，輕觸每一個(gè)生靈，使他們?cè)谕恋氐母鱾€(gè)角落覺(jué)醒，站立，奔跑起來(lái)！通過(guò)三個(gè)大的誦讀環(huán)節(jié)：大聲、用心、用情，一首短詩(shī)一共讀了八次，層層深入，漸次升華，絕無(wú)單調(diào)重復(fù)之感。在讀的過(guò)程中完成師生對(duì)作者、作品、抒情主人公的對(duì)話(huà)，有序的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，獨(dú)到的閱讀一個(gè)個(gè)滲透在激情的誦讀中。

每篇文章都有它的核心價(jià)值取向以及通往其價(jià)值理解的最適合的教學(xué)方法。只要我們用心去感悟、去尋找、去選擇，一定能使課堂設(shè)計(jì)更優(yōu)秀，產(chǎn)生更理想的教學(xué)藝術(shù)效果。

★作者單位：浙江省寧波市鄞州中學(xué)。