詩意棲息充實自己美麗學生

【摘 要】一名優秀教師的歷練，首先應做到不斷學習，詩意棲息；用知識與智慧充實自己，豐富自己的情感內涵；用自己無私的愛、人生感悟、張揚的個性去感染學生；用過硬的教學藝術、顯著的教學業績、永不停步的教育理想追求，去影響周圍的教師。

【關鍵詞】詩意棲息 超越自己 美麗學生

到美麗的江西南豐一中去，如果你問校門口保衛處人員；“誰是我們學校第一個到校辦公的老師？”保衛處人員一定會說；“謝老師。”如果你對著一個學生問：“誰是我們學校最受歡迎的老師？”學生一定會說：“謝老師。”如果你問一位老師:”誰是我們學校業務科研能力最強的老師？”老師一定會說：“謝老師。”

謝秋曉，江西南豐縣一中語文高級教師，江西省首屆骨干教師，全國中語會教學改革研究員，江西省中語會員，撫州市語文學會理事。全國“十一五”重點科研課題“創造寫作教學研究與實驗”課題負責人。

不斷學習 詩意棲息

謝老師能視上課為樂事，為學生們奉獻出一堂堂充滿活力的語文課。體現了本色課堂，本色語文的教學風格，學生參與面廣，生成性好，師生的即興發揮常有精彩之處，好像是精心設計的一樣，但他從來不事先“導演”。謝老師在課堂上游刃有余，又豈是教師素質，教學技巧所能解釋？古人云“功夫在詩外”。他在課堂之外所下的種種苦功，恐怕是許多中學教師難以做到的。

“問渠哪得清如水?唯為源頭活水來”，他常說：“老師只有不斷學習，豐富自己的知識完善自己，才能使學生折服。教師的工作沒有最好，只有更好。”他自學了一系列新的教育碩士教材，利用自己所學靈活運用到教學教育工作中，使課堂教學更注重方法和能力培養，讓師生成為學習的共同體，體驗過程，享受成功，體現了新課改的精神。

他深深懂得要成為優秀教師，不僅要具備較強的專業知識素質，更需要具備較強的教學能力素質。教學能力的提高，離不開豐富的教學實踐和反復的教學反思。沒有個人的思考，沒有對自己和別人成功經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。他及時反思課堂教學，與一個個精致敏感的靈魂對話，關注課堂中鮮活的生命的律動。欲對滿眼山花笑，翹盼知音抱琴和。語文之途水迢迢，芳草盡在天涯處。他能在課堂教學的主渠道里與學生一起品味精神成長的快樂；努力將讀書與思考作為生活方式，信奉任何偉大的作品都是從作家生命的根里流出來的，在文學中尋找與作品碰撞，與作家對話的快樂。用心靈去解讀文本，用情感去傳遞思想，他的課交織著對生命的思索，滲透對人生的感悟，張揚著個性風采，聯系現實生活，知識拓展很廣，幽默風趣給學生留下回味和哲理啟迪。

荷爾德林說：“人詩意地棲居在大地上。”語文作為人類文化重要的構成部分，理應成為學生的精神棲居地。20多年來，謝老師不斷反思自己，品悟語文，咀嚼出了語文的韻味、芬芳清香。因為有了“悟”，謝老師帶著學生一起領悟了語文的理趣、超然和智慧。

心系學生 呵護成長

謝秋曉老師的敬業、樂業精神如無聲的細雨能給學生以心靈的滋養、精神的感召。品高為師，身正為范，是他的追求，對學生傾注著誠摯的愛。

謝老師善于做細致繁瑣的思想工作和心理咨詢。學生們愛與他交心，談理想、說苦悶。謝老師既能從學習、生活上關心愛護他們，傾注自己情與愛，更能從思想深處給他們以啟發和誘導，傾注自己的智慧和心血。

謝老師認為塑造人的靈魂是最富有創造性的工作，不僅需要有一顆愛心，有滿腔的熱情，還需要富有創造精神；進行創造性的勞動，根據學生個性差異，因材施教。隨機應變，時時處處顯現出創造性的火花，從思維方式到工作方法，從活動內容到活動形式，總能給人獨特、新穎的感覺，不墨守成規，不人云亦云。他工作敢于標新立異，他所帶的班級學習風氣蔚然成風，班集體凝聚力強，學生學習成績大幅度提高。

謝老師做班級工作注重言傳身教，他認為班主任可以是生動的藝術形象的示范，時常用自己的行為來做示范，身體力行，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式對學生的成長起潛移默化的作用。他崇尚烏申斯基說過的一句話：“這種榜樣（老師）對兒童心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的。”

超越自己 美麗教學

謝老師常說：當教師的應專心自己的職業，不能受世俗、金錢影響，應該成為精神的富翁。要有教育者的唯美風度和高尚心靈，不能被名利左右，心靜如水，鐘情教師這個職業，才能讓教學絢爛如花。作為一名優秀的教師光把書教好遠遠不夠，還須具備不斷探索新教育規律，解決新問題的能力。為此謝老師在教學之余，把自己在教學中的思考、體會和感悟訴諸筆端，有多篇論文發表或獲獎。潛心作文教學，他撰寫了近30萬字的專著《語文有效作文》，由江西科技出版社出版發行，受到專家好評，在中學作文教學中得到推廣。《語文教學中的“變形金剛”》獲全國青語會第四屆論文評比一等獎。在第三屆全國語文教師“四項全能”大賽中，獲“四項全能”稱號，參加全國板書協會舉辦的教學板書比賽，《一“蔽”可了然》獲三等獎。參加中語會優質課比賽獲一等獎，《<鄒忌諷齊王訥諫>發散思維》課件獲全國中語會一等獎。論文獲全國、全省大賽一、二、三等獎十余次。教學事跡在1999年10月26日《江西日報》、《撫州日報》上作為新聞圖片被報道。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”謝秋曉老師把做一個學習型、學者型教師當作自己的追求，他曾被評為撫州市優秀教師、江西省優秀班主任，2010年3月被評為省級骨干教師，他把在開放自由的課堂上培養活潑生動的人作為目標。

嚴師諍友 傳承薪火

十幾年前，筆者是謝老師的學生，是謝老師教育理論和教學實踐的受益者。大學畢業后我很榮幸成為謝老師的徒弟。他常說，青年教師要學的，絕不是教學的技巧，更不是教學表演，而是真誠的對待，無論是對課堂還是對學生。現雖從教多年，筆者依然感覺到謝老師對青年學生的諄諄的教導和嚴格的要求。在指導青年教師方面毫無保留，他常常激勵青年教師說，如果你們這批年輕人不能學習并超越老教師，那一定是你們的遺憾，也是我們的遺憾。

如今，謝老師依然不慕名利，一心撲在教學工作和教學研究上。經校領導的一再懇求，謝老師擔任了學校教育科研處的負責人。全面負責南豐一中教師教育科學研究的指導、督促和管理工作。在這項工作上，謝老師表現了嚴謹的科研精神，學校教師特別是青年教師提交的教學論文、公開課教案甚至是年終總結，謝老師都會嚴格把關，認真審核。堅決反對復制粘貼的論文抄襲行為。他說，只有是自己教學工作中的切身實踐和認真反思所得，才是自己的東西，才對自己和別人的教學有知道借鑒作用。在當今這個論文抄襲司空見慣的年頭，謝老師始終堅守著學術的底線，堅守著一個學者型教師的學術道德和學術良心。對于我們青年教師來說，謝老師無愧于嚴師，更無愧于諍友！我相信，有更多像筆者一樣的青年教師從謝老師身上學習到了全身心投身教學的奉獻精神，愛學生如子女的高尚品質和尊重學術真實的良知。

★作者單位：江西省南豐一中。