關于高中生周記寫作訓練之思考

【摘 要】周記是許多中學教師用來訓練學生作文的一種方法，而如何使周記訓練真正發揮其作用，卻是教師們應該思考的問題，本文從自己的教學體會出發，深入分析和論述了利用周記，切實有效地提高學生寫作水平的基本方法與措施。

【關鍵詞】周記 寫作態度 寫作訓練 正確方法

相信大多數高中語文教師都采用過周記這種形式，來對學生進行寫作訓練，但捫心自問除了給學生增加學業負擔之外，似乎并沒有什么太多的收獲。為什么會出現這種情況？在新課標條件下，我們又該如何運用周記這種形式，來對學生進行有效的寫作訓練，進而達到提高學生寫作能力的目標呢？

一、對待周記的態度

首先，學生不喜歡寫周記。先看一則學生發的帖子“誰教我周記怎么寫啊，內容隨便，兩百字就夠了”，后面的回復有“百度一下，我作業都OK了”，“不會寫啊!愁死我了!幫幫我吧!”，“我也正在著急，老師又留周記了!”從這些回復的帖子，不難發現學生對待周記的態度是消極的，甚至把它看成是沉重的學業負擔，沒有興趣，更沒有積極性。

其次，從教師角度看，教師對周記可以說是寄予厚望。總希望學生能通過寫周記來提高學生的寫作能力。但隨著學生的“討厭”也漸漸地沒有了激情，所以就出現了“雞肋式”的現狀：食之無味，棄之可惜。以至教師因忙于完成其它的教學任務，對周記的要求也就不了了之了。

二、對待周記消極態度的原因

從學生的角度來看，對待周記持消極態度的主要原因有學業負擔較重，部分學生無暇于寫作訓練；學生對周記寫作的要求不明確，不知該怎么寫，要寫什么，教師也缺乏相應的指導。同時還可能缺少督促，以致學生因茫然而懈怠于周記寫作。

從教師的角度來看，本身對作文寫作訓練的目標不明確，更不明確新課標對作文的要求，以致在教學實踐中無法給學生提出具體的建議。批改周記也增加了工作量，面對學生無所謂于周記寫作的態度，從而導致教師放棄對學生寫周記的監督。

三、運用周記進行寫作訓練的正確方法

福建省語文學會副會長，廈門教科院語文科主任俞發亮老師認為：寫作過程存在兩重轉化，第一重轉化：現實生活、客觀事物→作者頭腦（反映論）；第二重轉化：作者觀念、感情→文字表現（表現論），也就是“有理”、“有物”、“有序”、“有文”地將頭腦中的意識、情感轉化為書面語言。

根據語文新課程標準及《語文高考考試說明》，可將寫作能力梳理為“四大方面”。“四大方面”指作文內容、作文形式、寫作習慣和寫作速度。現列表說明：

鑒于以上的寫作要求及考試內容，教師在教學實踐中不僅要重視課堂大作文的寫作訓練，更要強化日常周記寫作訓練的指導意識，并以此作為課堂作文教學的補充。運用周記進行寫作訓練的正確方法是：

1.讓學生明確寫周記的目的及重要性

在寫周記之前，就要明確告知學生，寫周記的目的是為了培養良好的寫作習慣，包括善于觀察和思考的習慣，勤于閱讀和積累的習慣，多動筆的習慣，反復修改、精益求精的習慣……所有在考試作文中要求的能力，都可以在寫周記過程中進行訓練并得以提高。

2.讓學生明確寫周記的要求及注意事項

寫周記時，要把具體要求及注意事項告知學生。要求有：每個月一個話題，寫四篇同題周記，如遇半期考或期末考，可暫停寫作，但過后要補上。

注意事項有：每一篇周記在頁眉處要注上周別，寫作時間；高一時字數可少些，但到高二之后，所寫的字數應當為800字；到了高三之后，要求學生寫一篇周記的時間要控制在50分鐘左右；同時還要經常提醒學生注意文面整潔，字跡端正。

平時寫周記突出寫作習慣的養成，到了高三時可結合考場作文要求來進行周記寫作訓練，如果學習時間較緊，可隔周進行寫作訓練，以保持寫作思維的“熱度”。

3.幫助學生確定周記寫作的題目或話題

眾所周知，寫作是一種創造性的個體活動，作者必須有充分的自主權。所以在確定周記的題目或話題時，要充分考慮學生的生活經歷，使之在寫作時有話可說，盡最大可能維護學生的寫作熱情；同時，也要結合高考的考試要求，使寫作訓練的方向更為明確。

在教學實踐中，可以這樣幫助學生確定每個月周記的題目或話題：(1)結合課文寫作訓練的要點來定題，旨在突出延伸課堂寫作訓練內容。(2)結合學生自己的生活來定題，旨在突出“我手寫我口”。方式可以采用學生自由擬題，然后再由學生共同選出最佳題目作為本月的周記題目。(3)結合考試要求來定題，主要針對高考的寫作要求。

4.引導學生積累，強化借鑒、創新意識

對生活反應遲鈍不敏感，無法做出準確的判斷，自然也無法對問題形成獨特的看法。究其原因，有對事物反映方面的問題，也有對事物表現的方面的問題。反映方面的問題，可以借助周記寫作系統的訓練得以解決；而表現方面的問題當通過引導學生通過積累予以解決。

5.教師抽查督促，突出面批作用

如果對學生的周記全批全改，這勢必大大增加了教師的工作量，時間一長，教師常有一種疲于奔命的感覺。為此，在學生自評的基礎上，突出教師的抽查督促作用。主要督促學生及時完成周記寫作，并發現其中一些共性的問題，比如發牢騷，侮辱同學，不按要求寫作等問題，以便在課堂教學上予以指出并要求學生及時糾正。

6.“優文”示范，維護學生寫作熱情

都說榜樣的力量是無窮的，這在周記寫作訓練中也一樣實用。一方面既可以調動學生的寫作興趣，另一方面也給其他學生提供寫作參照。具體的做法有三：

一是每學期結集編一冊優秀周記集，方法是每一個學生選出本學期自認為最優秀的周記一篇，然后自我修改并附上自薦理由上交給語文科代表。再由寫作能力較強的同學組成評選小組，選出比較好的文章交給教師最后批改并寫上評語。最后，再交給語文科代表用電腦排版編輯。完了由學校印刷部門印刷好，讓學生人手一冊。

二是面批過程中，如有發現學生寫得較好的周記，在學生修改之后，發到學校網站或班級的博客。

三是推薦周記中的優秀作品，參加校內外各種征文比賽或向一些刊物投稿。

四、運用周記進行寫作訓練的幾個注意點

1.要注意周記寫作訓練的長期性和有序性

寫作能力的提高是需要通過長期的寫作實踐來獲得的，而寫作能力的提高也一樣離不開寫作知識的系統學習。所以周記應當是課堂寫作的延伸，它必須納入寫作知識系統，通過有序的訓練，以達到真正提高寫作能力的目的，切不可毫無目標隨意寫作。

2.要注意對周記內容的引導性

由于每個學生的家庭背景和生活環境的不同，他們的思想意識和價值觀念也會不一樣，學生文章中就有可能出現灰暗的、片面的、不健康的甚至反動的言論。所以教師要引導學生表現正確的、積極向上的、有鮮明時代特色的、思想感情健康的內容，挖掘生活的真、善、美，寫出自己的真情實感、深刻體驗和獨特感受。

3.要注意把周記的“練”與“考”結合起來

不可否認，在一考定乾坤的時代，如果無視寫作訓練與考試的結合，它注定無法取得令人滿意的效果。

在明確是“我要寫周記”而不是“要我寫周記”的前提下，讓學生走進生活，走進寫作。如此進行周記寫作訓練，即使是戴著腳鐐在跳舞，也會舞出靈性，舞出個性，舞出精彩。

★作者單位：福建省福清二中。