磨課,讓我歡喜讓我憂

【摘 要】磨課，是指老師為了上好一節示范課，而對課堂教學進行反復打磨。磨課，對提高教師的專業素養有著不小的作用；但是在磨課的過程中，也會對教師、學生的健康成長造成可小視的負面作用。

【關鍵詞】磨課 預設 生成 教學個性 真性情

所謂磨課，就是指為了上好一節示范課，或者是為了賽課，而由上課教師（甚至是全組教師）精心備課，然后反復地打磨這節課。在很多學校，磨課已經成為促進教師成長的重要手段。在長期的教學實踐中，我深深體會到這種模式對于引領教師專業發展的重要作用，但也對這種模式感到些許的擔憂。我想說：磨課，讓我歡喜讓我憂。

每一位參加語文教學研討活動的教師，都對那幾節比賽課或是示范課很期待。因為這種課堂，能讓作為一線教師的我們更好的理解新課程的理念，見識科學而新穎的教學方法。我們也常常會因為教師精煉的課堂語言而感慨萬千，會因為學生精彩的回答而嘖嘖稱贊。所有這些，都會讓我們去反思自己教學中的不足，明確努力地方向。為此，我喜歡這磨出來的課。

但作為一名語文教師，我卻又看到這一節節磨出來的精彩的課堂背后，還隱隱存在些許的弊端，更讓我感到擔憂。

一、磨課會磨掉課堂精彩的生成

毋庸置疑，磨出來的課，預設的東西太多：從課堂教學流程、環節之間的過渡、問題設置的方式到漂亮的板書、精煉的語言，甚至細到哪一個問題找哪一個學生來回答都已經作了預設。我無意否認教師需要這樣精心的備課，但我也不想欺騙我們的眼睛：課堂之上已經很難看到精彩的生成。因為所有的學生、所有的問題都已牢牢“掌控”在教師的手中。也許最后教學任務是“圓滿”地完成了，但學生的一些有個性的見解卻得不到應有的引申和客觀的評價。筆者曾聽過不少的公開課，卻屢屢看到這樣的尷尬：如果學生提出問題的順序不符合課件或教案的順序，教師就會顯得比較慌張；如果學生提出一些不同于教師或其他學生的看法，也許是因為不在預設之內，而被教師糊里糊涂的敷衍過去。這樣的課堂，磨掉的不僅是教師的教學機智，也磨掉了學生的學習熱情。只有完美的預設，沒有一點精彩的生成的課，我想這算不得是一節好課。

二、磨課磨掉了老師的教學的個性

教學有法，教無定法，這是每個教師都懂的道理。況且，同是語文教師，也會因為性格、興趣愛好、文化背景的不同而各有不同的特點。而磨課則往往請校內、縣內甚至市內的專家進行指導，最后形成了導入是趙老師的、流程是錢老師的、過渡語是孫老師的、板書設計是王老師的這樣的一節精彩紛呈的課堂。殊不知，作為上課教師（尤其是青年教師）本身的個性則很難得到體現。我從不反對教師應該學習別人的長處，也不反對去模仿優秀的教學模式，但我絕不會贊同這種喪失了自我的學習方式。我不贊揚這樣的有著趙錢孫李的太多痕跡的“精彩”課堂，也許這種課很好看，但卻不耐看。從促進教師成長的角度來說，我不認為它的作用會比一節上課教師的本色課堂大多少。

三、磨課會磨掉學生的真性情

中國教育學會副會長陶西平在全國初中教育校長論壇上這樣指出：“賽課成就了一批名師，耽誤了一批學生。”學生們甚至為了幫老師磨好一節課，不得不跟著老師反復“練習”，甚至在課前做好充分的“準備”，然后在課堂上配合老師作精“精彩”的發言。我不知道這樣的課堂在學生的成長過程中會起到一種什么樣的作用，是向老師學會了如何做好表面文章，還是嘗到了察言觀色的甜頭……

當然，我再次聲明，我不反對賽課，也絕不反對磨課。我只是希望我們一線的教師能多一點自己的鉆研，形成自己的教學個性，多呈現一些本色的課堂，多給學生一些真善美的榜樣示范；我也懇請我們的專家評委能多一些對教師教學個性的關注，并給予有針對性的指導；我也期盼我們的學校的領導不只關注教師的教學成績、上課名次，而是真正能以人為本，讓我們的課堂綻放出燦爛的個性的光芒。

★作者單位：江蘇省泗陽致遠中學。