移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)支持環(huán)境研究

【摘要】文章基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖對移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境作內(nèi)部和外部的分析，對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的形式、設(shè)計(jì)開發(fā)流程以及開發(fā)工具進(jìn)行了概括，對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的分類和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了總結(jié)，并借助移動(dòng)學(xué)習(xí)中國內(nèi)外的典型案例對現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的類別和特點(diǎn)進(jìn)行了說明，以期對移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)案例

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2011）03—0015—06

一 引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)、普適計(jì)算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域[1]，移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）成為一種全新的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)憑借其高效性、便捷性、教學(xué)個(gè)性化、廣泛性等諸多特性[3]，使得學(xué)習(xí)者可以“隨時(shí)、隨地、隨身”，“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境由裝備環(huán)境、支持環(huán)境和服務(wù)環(huán)境三部分組成，其中支持環(huán)境是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境的數(shù)字化核心組成部分。國內(nèi)有學(xué)者以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)為例對移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境進(jìn)行了不同方式的描述，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境應(yīng)包括資源網(wǎng)、課題網(wǎng)、下發(fā)的資料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)課室和專家[5]。實(shí)際上，現(xiàn)有針對移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的研究與實(shí)踐主要集中在結(jié)合關(guān)鍵技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)所開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建、結(jié)合不同移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)開發(fā)工具的對比研究上[6]。

本研究旨在對現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境中所涉及主要問題和關(guān)鍵因素作系統(tǒng)分析，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究和分層次應(yīng)用提供參考。

二 移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境

根據(jù)《移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖》（見本刊2011年第1期）的研究，移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境包含終端、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源、內(nèi)容、活動(dòng)六個(gè)要素。其中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一定義為移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境，即移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境的第二個(gè)層次。圖1所示為移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境在系統(tǒng)環(huán)境圖的具體內(nèi)容與定位，將位于中間的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境作為一個(gè)整體，從外部來看，其在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境中起到承前啟后的作用：移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境通過在移動(dòng)學(xué)習(xí)裝備環(huán)境上運(yùn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通過平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

從內(nèi)部來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境主要包括移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是基于便攜的移動(dòng)設(shè)備能夠幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的信息和支持服務(wù)[7]。它是對現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的一種補(bǔ)充，是開展一切移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)[8]。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是指通過無線通信技術(shù)或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供移動(dòng)學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)服務(wù)支持的軟件系統(tǒng)[9]。它是承載移動(dòng)學(xué)習(xí)資源并支持移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體。接口是移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境中連接移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的重要通道，它由一系列相關(guān)的協(xié)議和通信標(biāo)準(zhǔn)組成。從學(xué)習(xí)資源的媒體角度來看，有支持移動(dòng)視頻的MVI接口標(biāo)準(zhǔn)，有由國際數(shù)位出版論壇（IDPF）提出的EPUB電子書標(biāo)準(zhǔn)；從數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕嵌葋砜矗谢赨SB傳輸?shù)腢SB2.0國際標(biāo)準(zhǔn)、基于移動(dòng)通信的YD/T系列標(biāo)準(zhǔn)[10]；從資源的跨平臺(tái)應(yīng)用來看，基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用最為廣泛。從服務(wù)角度來看，接口主要包括目錄服務(wù)接口、交換服務(wù)接口和認(rèn)證服務(wù)接口，它主要應(yīng)用于實(shí)現(xiàn)用戶的注冊、檢索，數(shù)據(jù)和文件的呼叫和交換[11]。只有移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)都遵循相同的接口標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)資源在平臺(tái)上的有效呈現(xiàn)，最終確保移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

三 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

移動(dòng)學(xué)習(xí)在支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的時(shí)候同時(shí)也帶來了一個(gè)突出的問題：學(xué)習(xí)者的“移動(dòng)性”是和注意力的“分散性”相關(guān)聯(lián)的，因此導(dǎo)致了移動(dòng)學(xué)習(xí)者無法進(jìn)行連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[12]。為了更好的開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備資源內(nèi)容片狀化、資源形式特殊化、內(nèi)容呈現(xiàn)簡潔化等特性[13]。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的形式、設(shè)計(jì)開發(fā)流程、所采用的開發(fā)工具等因素都直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施效果的好壞。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的形式

文本、圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫是5種核心的媒體元素，針對其不同的組合和呈現(xiàn)方式，目前常見的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式可以概括為8種，如表1所示：（1）短信/彩信：以有限的文本和圖片傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容或者有關(guān)學(xué)習(xí)的討論等，資源形勢單一，內(nèi)容比較簡潔。（2）電子書：該形式的學(xué)習(xí)資源以文本為主，可用于多種移動(dòng)設(shè)備。（3）網(wǎng)頁：該形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源類似于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，就是以瀏覽內(nèi)容頁面的方式訪問學(xué)習(xí)資源[14]。（4）微課程：主要包含的媒體元素涵蓋文本、圖片、音頻和少量的視頻和動(dòng)畫，它有完整的學(xué)習(xí)模塊（如諾基亞行學(xué)一族），可以運(yùn)行在手機(jī)/智能/PDA手機(jī)等終端上。（5）網(wǎng)絡(luò)課程：基于Web的課程，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征。（6）學(xué)習(xí)機(jī)教程：與中小學(xué)課程緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)資源，所包含的媒體元素豐富，以音視頻為主，一般內(nèi)置在學(xué)習(xí)機(jī)中，不可跨平臺(tái)使用。（7）智能交互課程：此課程主要用于戶外的探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，具備良好的查詢、檢索、存儲(chǔ)和交互功能，主要運(yùn)行在PDA和平板電腦上。例如臺(tái)灣中央大學(xué)蝴蝶觀察學(xué)習(xí)系統(tǒng)BWL就是采用的此類學(xué)習(xí)資源。（8）教育游戲：該學(xué)習(xí)資源以游戲形式呈現(xiàn)，目前在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用的較少，能支持多種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。

從目前資源建設(shè)的情況來看，網(wǎng)絡(luò)課程、短信/彩信、智能交互課程是目前所開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中主要涉及的學(xué)習(xí)資源，電子書、微課程、學(xué)習(xí)機(jī)教程和教育游戲相對較少。此外，部分移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目開展了多種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，例如“教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目——移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”中所開發(fā)的學(xué)習(xí)資源包含短信/彩信和網(wǎng)絡(luò)課程兩種。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)流程

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是在明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的一般特征的基礎(chǔ)上展開的，它主要包括三個(gè)部分：移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體的設(shè)計(jì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)[15]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重知識(shí)單元短小簡潔，呈現(xiàn)松散的知識(shí)關(guān)系、封裝性要好，課程內(nèi)容上要能持續(xù)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣[15]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒體設(shè)計(jì)涵蓋文本設(shè)計(jì)、圖片設(shè)計(jì)、音頻設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)五大元素，本環(huán)節(jié)中應(yīng)注重對媒體的格式、文件大小、分辨率、時(shí)長以及與移動(dòng)設(shè)備的兼容相聯(lián)系的多方面的考慮。交互設(shè)計(jì)中針對學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單的交互可以采用短信形式，內(nèi)容豐富的交互則多采用基于瀏覽、連接的內(nèi)容交互形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方案將最終應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)工具的選擇以及實(shí)際的開發(fā)環(huán)節(jié)中去，下圖3即為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)的一般過程。在完成開發(fā)工作后，對開發(fā)出來的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源將進(jìn)行測評，測評的結(jié)果可用于對前期的移動(dòng)學(xué)習(xí)前端分析和資源設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行修正，及時(shí)調(diào)整資源的建設(shè)方案。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)平臺(tái)和工具

由于移動(dòng)設(shè)備開發(fā)廠商較多，產(chǎn)品之間的差異較大，且移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)又與移動(dòng)設(shè)備直接相關(guān)，因此我們要根據(jù)不同的開發(fā)要求選擇合適的技術(shù)和工具[7]。就目前實(shí)踐的情況來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)平臺(tái)和工具主要有J2ME， Symbian，Windows Mobile，Palm OS，Android， iPhone OS，MeeGo等，其中Symbian、Windows Mobile、Android和iPhone OS是最具代表性的四種：

（1）Symbian操作系統(tǒng)提供了一系列個(gè)人信息管理（PIM）功能，包括聯(lián)系人和日程管理等，還有眾多的第三方應(yīng)用軟件可供選擇。它是目前市場占有率較高的移動(dòng)設(shè)備OS，比較適合綜合類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。

（2）Windows Mobile是微軟為手持設(shè)備推出的“移動(dòng)版Windows”，是基于Windows CE內(nèi)核的嵌入式操作系統(tǒng)。Windows Mobile平臺(tái)支持安全郵件、可與桌面電腦方便地同步協(xié)作，并且擁有大量的商業(yè)程序可以選擇，比較適合用于辦公類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。

（3）Android是Google基于Linux的開源操作系統(tǒng)。它包括操作系統(tǒng)、中間件、用戶界面和應(yīng)用軟件。它具有開放度高，對網(wǎng)絡(luò)友好，無縫結(jié)合的Google應(yīng)用等特點(diǎn)，比較適合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類自動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)[16]。

（4）iPhone OS 或 OS XiPhone是由蘋果公司為iPhone開發(fā)的操作系統(tǒng)。iPhone的主界面包括包括以下自帶的應(yīng)用程序：SMS、日歷、照片、相機(jī)、YouTube、股市、地圖、天氣、時(shí)間、計(jì)算機(jī)、備忘錄、系統(tǒng)設(shè)定、iTunes、AppStore以及聯(lián)絡(luò)資訊。其強(qiáng)大的娛樂功能和友好的UI設(shè)計(jì)都使其非常適合教育游戲類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。

四 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

1移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的形式

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)所基于的協(xié)議的不同，常見的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)形式可以劃分為四種：基于SMS/MMS的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、基于WAP的移動(dòng)教育網(wǎng)站[9]、基于WIFI的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和基于Bluetooth/IRDA/USB2.0移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如表2所示，不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)接入、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)功能和所能支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面會(huì)有所不同。

基于SMS/MMS的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對移動(dòng)設(shè)備的要求較低，用戶普及面較大。以非洲農(nóng)村地區(qū)的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，比勒陀利亞大學(xué)利用手機(jī)將印刷教材應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育課程，幫助農(nóng)村學(xué)生完成學(xué)歷教育。基于WAP的移動(dòng)教育網(wǎng)站所支持的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)比SMS/MMS移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)要豐富。在芬蘭赫爾辛基大學(xué)進(jìn)行Uniwap移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，研究者試圖將WAP技術(shù)應(yīng)用于高等教育中，為學(xué)習(xí)者和教師創(chuàng)建一個(gè)可操作的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者和教師能夠通過手機(jī)隨時(shí)隨地訪問教學(xué)資源[17]。在基于WIFI的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，用戶使用具有WIFI功能的手機(jī)、筆記本，PDA等移動(dòng)設(shè)備訪問教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢、交互，類似于普通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的無線網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)Andrew試驗(yàn)項(xiàng)目項(xiàng)目開發(fā)出了移動(dòng)教育中最常見的三種應(yīng)用方式：無線電子郵件、日歷管理和事件通知[18]。基于Bluetooth/IRDA/USB2.0的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是指利用藍(lán)牙/紅外/USB進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。美國紐約Cohoes中學(xué)組織學(xué)生在社會(huì)學(xué)科課上用裝有Classroom Wizard 軟件的Palm手持電腦做課堂測驗(yàn)，測試的結(jié)果借助紅外傳輸?shù)浇處煓C(jī)。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)流程

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要涉及移動(dòng)學(xué)習(xí)前端分析、平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)和平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)三個(gè)板塊。如圖4所示，移動(dòng)學(xué)習(xí)前端分析主要有兩部分組成：移動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析和平臺(tái)設(shè)計(jì)需求分析。在此環(huán)節(jié)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)者的一般特性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及與之相應(yīng)的平臺(tái)需求被確定。它直接決定了對移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)接入方式的選擇。在學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊的設(shè)計(jì)中，依據(jù)前端的分析結(jié)果，可利用層次圖、思維導(dǎo)圖、用例圖等逐步分析出移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)所需具備的主要功能模塊。最后進(jìn)行的平臺(tái)架構(gòu)分析，可以參考意大利的Anna Trifonova 和 Marco Ronchetti提供的通用的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，它包括存儲(chǔ)層、業(yè)務(wù)邏輯層、網(wǎng)絡(luò)層和表示層[19]。表示層涉及移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要具備良好的適配性使其在移動(dòng)設(shè)備上正常表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)層是支持該移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)接入方式。表示層和網(wǎng)絡(luò)層的選擇和應(yīng)用都可以從前端分析的結(jié)果中得到依據(jù)。業(yè)務(wù)邏輯層是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)接口，存儲(chǔ)層則是整個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫。

五 移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境中所涉及的兩個(gè)重要元素，要對移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境做細(xì)致的分析，必須從研究移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系著手。

一種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可能會(huì)對應(yīng)多種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，一種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也可以適用于多種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。根據(jù)第三、四部分的分析，8種學(xué)習(xí)資源和4種學(xué)習(xí)平臺(tái)可以組成32種移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的類別（如圖5所示），但不是所有的組合方式都可以被應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)。其中可用的組合方式已用深色背景標(biāo)記出。從開發(fā)難易程度來看，以SMS/MMS移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境和基于Bluetooth/IRDA/USB2.0移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境在構(gòu)建上難度最小，基于WAP和WIFI的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境構(gòu)建難度較大。從移動(dòng)學(xué)習(xí)資源傳輸?shù)姆€(wěn)定性來看，基于SMS/MMS和Bluetooth/IRDA/USB2.0的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境對設(shè)備的要求和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴性不大。從學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展來看，基于SMS/MMS和Bluetooth/IRDA/USB2.0模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以接受、反饋式為主，學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，而基于WAP和WIFI的學(xué)習(xí)支持環(huán)境能開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的案例分析

從移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的角度對以下案例做具體分析，可以從其所屬的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的類別、所具體使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源以及所構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面進(jìn)行研究（如表3）。以諾基亞“行學(xué)一族”為例，它所選用的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源包括記憶通、英語通、翻譯助手、百科市場、動(dòng)漫英語、遠(yuǎn)程講座等微課程，所采用的移動(dòng)設(shè)備是智能手機(jī)，它所開發(fā)的行學(xué)一族的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)能夠幫助學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在資源更新和同步交流時(shí)，該系統(tǒng)構(gòu)建了基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境，但大多數(shù)時(shí)候，學(xué)習(xí)者是離線學(xué)習(xí)的，此時(shí)所提供支持的是基于微課程的USB2.0移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境。從總體上來看，這11個(gè)案例涵蓋了移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境中的主要類別，所選用的學(xué)習(xí)資源主要集中在短信、微課程和網(wǎng)絡(luò)課程上，而移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建也以基于SMS/MMS的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和基于WAP的移動(dòng)教育網(wǎng)站為主。

七 結(jié)論

移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境是移動(dòng)學(xué)習(xí)所研究的主要內(nèi)容，其所涉及的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)都直接決定到移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境是否能夠較好的支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。不同形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的組合，極大的豐富了移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境的類別，為學(xué)習(xí)者提供了多種學(xué)習(xí)方式的支持。然而，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的研究還急需很大的突破，例如如何實(shí)現(xiàn)基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的兼容、如何有效的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和開發(fā)都將是未來移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境研究的重點(diǎn)。只有構(gòu)建良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境，才能在移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境中有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)裝備用于支持移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

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Research of System Support Environment of Mobile Learning

FANG Hai-guangMAO YingLIU JunWANG Hong-yun

(Department of Educational Technology， Capital Normal University， Beijing 100048， China)

Abstract: This paper analyzes the mobile learning environment for internal and external support based on the roadmap of system environment of mobile learning. And it summarizes the form， the process of design and development and the development tools of mobile learning resources as well as the classification and the design flow of mobile learning platform. Also the typical cases of mobile learning at home and abroad are provided to explain the existing types and characteristics of mobile learning support environment in order to support some references for the research.

Keywords: mobile learning support environment; mobile learning resources; mobile learning platform; mobile learning case