RSS信息推送技術在教育知識管理中的應用研究

【摘要】在介紹RSS信息推送技術的基礎上，針對RSS信息推送技術能夠動態聚合多來源信息、個性化服務、信息時效性高等優勢，提出將RSS信息推送技術應用到教育知識管理領域中。在RSS信息推送技術工作原理的基礎上對其應用于教育知識管理中的可行性進行了分析，構建了相應的應用模型，并運用個案描述模型的運用概況。

【關鍵詞】RSS；信息推送技術；教育知識管理；聚合

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097（2011）03—0120—04

當前教育知識管理中主要面臨的問題是如何有效的利用各種工具對來源各異的資源進行有效地聚合，實現知識的獲取、存儲、分享、利用及創新。利用RSS信息推送技術對教育資源進行管理，使資源可以主動、及時地發送至學習者手中，減少信息延時，同時也最大限度地避免了由于網絡中其他干擾信息的影響而造成的學習負荷，提高學習效率。此外，RSS信息推送技術可以依據學習者的學習需求為學習者提供完全個性化的服務，滿足學習者對學習資源的需求。

一 RSS信息推送技術

1 RSS技術簡介

RSS是一種聚合方式，凡是能夠被分解成各種元素的內容都可通過RSS進行聚合，如新聞站點、社區站點和個人網絡博客等。[1]從本質上講，RSS在網絡內容和信息消費者及實踐領域之間搭建了一座更加便捷的橋梁，方便人們快速高效的獲取所需信息。[2]RSS技術以XML為基礎，將網站看作是一系列頻道的集合，各頻道中又包括若干資源節點，通過對頻道及資源的描述來實現對網站整體內容的描述。

2 RSS信息推送技術在網絡信息傳播中的優勢

利用RSS信息推送技術進行網絡信息的傳播有以下優勢：

（1） 動態聚合多來源信息

隨著互聯網應用的普及，網絡中的信息量呈指數上升之勢。如何將網絡中眾多來源各異的信息聚合在一起形成用戶所需的資源，成為當前亟待解決的問題。RSS信息推送技術通過聚合器將各門戶網站提供的特定主題的信息集中起來，聚合形成信息集，供用戶有選擇地使用。

（2） 提供個性化“推”服務

RSS信息推送技術使用戶擺脫了必須在不同的門戶網站間來回切換以獲取所需信息的狀態。用戶只需將信息所在URL地址導入到本地RSS桌面聚合工具或在線RSS服務器即可實現信息訂閱功能。用戶在完成訂閱后，一旦所訂閱的網站內容有所更新，服務器會自動將更新后的信息發送至用戶端。用戶在本地RSS桌面聚合工具或在線RSS服務器中即可查看網站最新內容。

（3） 信息時效性高

用戶打開RSS聚合工具后，RSS聚合工具將自動搜索門戶網站中所訂閱的信息內容，并按照規定的時間間隔（如一小時或數小時）自動刷新、重新調用這些信息。[3]這樣，一旦用戶訂閱的信息內容有所更新，RSS聚合工具將自動獲取這些信息的RSS Feed，同時將其更新到用戶端，以便向用戶呈現。

（4） 節約網絡資源

在利用傳統方式傳播信息時，信息每經過一個用戶都會被復制一份，以至于相同的信息內容在互聯網上有多個版本，破壞了信息的原創性，同時也照成了網絡存儲空間的浪費。利用RSS進行信息傳播時，用戶手中傳播的只是該信息的RSS Feed，而原始信息無需復制即可自動流轉，這樣可以極大的節約網絡資源。[4]

對內容提供者來說，RSS技術提供了一個實時、高效、安全、低成本的信息發布渠道；對內容接收者來說，可以從網上自動接收自己感興趣的信息，無需在多個網站間“沖浪”，造成無謂的時間、精力的浪費。[5]

二 RSS在教育知識管理中應用的可行性

對教育知識進行管理的過程實質上就是對學生在學習過程如何獲取知識、存儲知識、利用知識和共享知識的管理。利用RSS信息推送技術進行教育資源管理可以實現對知識的自動獲取、個性化處理、即時分享和自動跟蹤。同時，RSS信息推送技術還可以實現知識的自動聚合，為信息交流提供更加暢通的渠道。

（1） 自動獲取教育信息

利用傳統的搜索引擎檢索信息時，學習者需要多次輸入檢索主題，為獲取所需信息學習者需要不斷修改檢索關鍵詞。即便如此，學習者仍需對檢索結果進行大量的人工識別工作。不僅增加了學習者的學習負荷，也難以保證更新的信息能夠被學習者獲得，降低了信息獲取的有效性。然而學習者在使用RSS訂閱相關主題的信息時，系統將自動對位于不同站點的、具有同一主題的最新的信息內容進行聚合處理，并及時發送至學習者手中，保證了信息的時效性。此外，還可以使用專門的RSS搜索引擎檢索相關資源。

（2） 個性化知識管理

目前，互聯網上大部分網站都向用戶提供了RSS訂閱服務，學習者只需點擊相應的按鈕即可訂閱相關內容。學習者還可通過直接在RSS應用程序中添加或導入具體的URL來訂閱內容。在訂閱信息之后，網站會根據學習者的訂閱主題，將屬于該主題的信息自動發送至學習者的RSS聚合工具中。學習者在收到這些信息后，可根據個人需要在RSS聚合工具中添加管理分類和個性化標簽，并將信息添加到相應的分類中以實現對教育知識的個性化管理。

（3） 即時分享信息

學習者可以利用RSS互相訂閱對方的信息，獲取對方信息的更新狀況，實現信息的即時分享。同時，學習者也可以訂閱教師的信息，當教師發布最新學習內容時學習者不用瀏覽教師網頁即可在本地RSS聚合工具中查看該信息。學習者還可針對具體的學習主題發表個人看法，這些信息通過RSS自動、及時地發送至其他學習者手中，這樣可以有效地避免由于系統故障等原因導致的延時問題。此外，使用RSS發布信息，可以實現一人發布，多人直接受益的優勢，學習者不必再挨個重發相同的內容，提高了信息分享的效率。

（4）自動跟蹤服務

學習者利用RSS訂閱其他用戶信息的同時，系統會自動將這些信息的實時更新狀況發送到學習者手中。學習者在不打開其他網站或用戶個人空間的情況下即可實現跟蹤他人信息更新進度的操作，及時獲取網站最新動態和學習信息。

三 RSS在教育知識管理系統中的應用模型

1 RSS信息推送技術工作原理

未使用RSS信息推送功能之前，用戶需要在各門戶網站中搜尋所需資源，并將網址保存在收藏夾或以其他方式記錄。以這種方式保存資源，只能夠提供網址鏈接，缺乏對資源的有效描述，在二次使用時往往難以辨識，需要重新瀏覽這些網頁。利用RSS信息推送技術，信息提供者在發布信息的同時以XML文件的形式向用戶提供信息內容聚合種子（RSS Feed）。該文件主要用于描述信息的主要內容，并附加詳細信息的網絡鏈接。用戶在接收到所訂閱的RSS Feed后，根據Feed中提供的有關信息內容的描述，如標題、作者、關鍵詞、主要內容等元素，確定是否符合個人需要。如果符合，則通過RSS Feed中提供的鏈接進入，查看具體內容。RSS工作原理如圖1所示。

2 RSS信息推送技術在教育知識管理中的應用模型分析

利用RSS信息推送技術可實現基于互聯網的在線管理和本地客戶端管理。學習者可以利用RSS閱讀器訂閱特定的學習內容，以便及時獲得最新的教育資源。同時學習者還可以直接在RSS閱讀器中查閱資源的描述信息，對這些資源進行分類和加工處理，與其他學習者共享教育資源。

根據學習者、RSS閱讀器和網絡知識庫三者之間的關系，筆者嘗試搭建RSS信息推送技術在教育知識管理管理中的應用模型，如圖2所示。在模型中，筆者將其主要功能區域劃分為：知識推送模塊、知識分類獲取模塊和知識共享模塊。

（1） 知識推送模塊

學習者在登陸RSS閱讀器個人界面后，通過系統為學習者提供的學習建議或者資源列表訂閱學習內容。學習者所需知識來源大體可分為兩類：一類來自可提供RSS服務的網站，如某些專題學習網站、學科專家及任課教師的個人博客、其他同學的個人博客等；另一類來自那些不可提供RSS服務的網站，如一些研究機構的官方網站、教師個人網站、校園網主頁、本地知識庫等。對于這些不可提供RSS服務的網站，學習者將不能直接通過RSS閱讀器訂閱其中的信息。在本模型中筆者又將不可提供RSS服務的知識來源劃分為兩類：基于網絡的和基于本地知識庫的。基于網絡的知識來源主要有教育研究機構的官方網站、教師個人網站、校園網主頁等；而本地知識庫則保存在本地數據庫中，不需連接外部網絡即可使用其中的知識數據。

對于可提供RSS服務的網站提供的信息，學習者只需通過RSS訂閱系統即可直接獲取。而對于不可提供RSS服務的站點及數據庫中提供的信息，則需要通過對網頁及數據庫中的數據進行抽取RSS Feed的操作。通過抽取RSS Feed，整合標題、摘要等信息，為學習者提供較為詳細的內容概要信息，以便學習者利用RSS閱讀器學習知識。

學習者也可將在網絡中所收集的RSS 資源的URL添加或導入到系統中。系統根據所訂閱的主題按照一定的時間間隔自動在指定網絡和自有數據庫中檢索此類信息，若符合檢索要求則自動將這些信息的RSS Feed聚合并推送給學習者。

（2）知識分類獲取模塊

針對知識推送模塊中推送來的知識，在本模塊中將依據學習者模型對其進行個性化處理，即篩選和過濾。篩選主要根據學習者模型的特征進行，而學習者模型主要依據學習者的學習特征、訂閱記錄和退訂記錄進行構建。這些信息將分別保存在學習特征庫、訂閱庫和退訂庫中。

當初次登陸RSS閱讀器時，會提示學習者填寫個人信息。該表格中主要包含學習者的基本信息，如性別、年齡、年級、興趣愛好等，填寫表格的目的是為了便于系統辨識學習者的學習起點和學習風格。系統會根據所構建的學習者模型為學習者提供特定的學習建議，這些學習建議包括一定的學習主題和適當的學習資源，學習者可以自行決定是否要遵循這些學習建議，若覺得與自己的正常水平有較大出入，則可根據需要調整學習主題，如刪除不必要的主題，添加所需主題等。

此外，系統對學習者模型的構建是一個持續的、動態的過程。當學習者修改訂閱信息時，系統會將修改的信息保存至訂閱庫和退訂庫中，并根據學習者修訂過的內容重新構建學習者模型。同時，系統會根據重構后的學習者模型再次向學習者提供新的學習建議和學習信息推送服務。

（3）知識共享模塊

學習者一方面通過RSS閱讀器獲取過濾后的知識，一方面可利用RSS閱讀器提供的共享服務實現知識的共享。學習者可以建立自己的共享文檔，將個人認為比較有用的信息添加至共享文檔中，這樣其他學習者即使沒有訂閱這些信息也可以通過他人共享文檔中的內容查看信息。RSS共享服務主要有兩種類型：

第一種，面向特定對象的共享服務。面向特定對象的共享服務是指學習者可通過RSS閱讀器提供的郵件服務，將自己認為比較重要的信息發送給其他學習者。在這種共享模式下不需要所有的學習者都使用RSS服務，只要有一人訂閱了該信息，即可利用郵件將該信息的內容或網絡鏈接提供給其他學習者。學習者除了可以利用郵件發送具體的學習內容或鏈接外，還可將自己收藏的其他共享信息以列表的形式發送給其他學習者，這樣可以極大的提高知識共享的效率。

第二種，面向大眾的共享服務。面向大眾的共享服務是指學習者可以作為信息源發布個人信息。在這種模式下學習者個人共享的內容將以RSS源的方式發布給他人，供其訂閱。這里的網址是自動生成的，當其他學習者訂閱了該信息后，點擊網址時將會看到這些共享信息。

學習者除了可以共享個人訂閱的信息外，也可以為該信息添加備注信息，當其他學習者訂閱該信息時，學習者撰寫的這些評價信息將跟隨訂閱信息一起發送至其他學習者手中。其他學習者在閱讀被訂閱信息前就可事先閱讀這些評價信息，通過評價信息了解信息的來源、具體內容、可信度等。

四 RSS在教育知識管理中的應用案例

《教育技術研究方法》是教育技術學專業本科生必修的一門課程，這門課程主要偏重于理論，學生普遍反應課程太過枯燥，學習效率較低。本文以“行動研究法”為例來說明如何利用利用RSS信息推送技術對教育知識進行有效地管理。考慮到Google閱讀器功能強大且使用人數較多，我們選用其來輔助完成實驗。

前期準備工作：在課程開始前，任課教師通過博客發布有關“行動研究法”的學習資料，這些資料中有行動研究法的定義、類型、使用范圍、特點等相關資源。此外，他還利用學校校園網平臺搭建了關于該主題的專題學習網站。學生則需提前在Google閱讀器官方網站上注冊個人賬戶。

實驗過程：

（1）學生登陸Google閱讀器，通過設置關注對象的方式建立個人的共享群組。共享群組中包含參與實驗的所有學生和任課教師。

（2）訂閱教學信息。學生向RSS閱讀器添加教師指定的URL鏈接，具體包括教師個人的播客、專題學習網站等其他資源。此外，學生利用Google閱讀器提供的檢索功能以“行動研究法”為關鍵詞進行檢索，共獲取36條相關資源鏈接。學習者經過初步篩選，選取其中12個信息源進行訂閱。

（3）知識分類獲取與管理。在完成訂閱信息后，學習者利用RSS閱讀器提供的資源管理功能根據信息來源的不同將這12個信息源和教師提供的信息源劃分為博客、社區論壇、網絡課程、研究成果、其他資源，并分別保存在不同的文件夾內。這樣平均每天，每個學生的RSS閱讀器中會發現大約100多條更新的信息。這些信息根據學生對信息源的劃分自動保存在相應的分類中，為學生節約了大量的時間和精力。有些網站的信息更新速度較快，學生不可能逐條閱讀這些信息，因此學生只能有選擇性的閱讀其中的某些信息。隨著使用時間的增加，學生會自行修改自己的訂閱信息，以使所獲信息更加符合自己的要求。學生在閱讀這些信息后，根據信息內容的不同對信息添加不同的標簽，以便自己和他人使用。

（4）知識共享。一名學生在閱讀自己訂閱的信息時，發現博文《行動研究法》具有較高的學習價值，便將其添加到個人共享條目中，這樣共享群組中的其他同學和教師就可查看到該博文。此外，這名學生在共享該博文的同時，將自己針對這一問題的看法以評論的方式添加到共享信息中，這樣其他同學在查看博文時即可看到評論，并將自己的看法也以評論的形式發表在后面，這樣針對該問題在整個共享群組內就產生激烈的討論，學生們對問題的認識也得到進一步深化。

實驗結束時，學生人均創建標簽數目達15個，共享條目達20個，撰寫評論或備注達30條以上。這反映了學生利用RSS進行課程知識管理積極性較高。通過查看學生撰寫的評論和備注信息、共享的信息，發現學生鑒別信息的能力得到了很大的提升，對問題的認識也提升到較高的層次。

五 結語

本文提出RSS信息推送技術在教育知識管理中的應用模型，該模型的功能區域主要由知識推送模塊、知識分類獲取模塊和知識共享模塊構成，能夠實現自動化獲取教育信息、個性化管理教育知識、即時分享和跟蹤學習過程等功能。該模型在用戶模型構建規范和資源分類標準方面尚有待進一步研究。希望本研究能夠促進當前教育知識管理系統的構建，有效地促進學生學習效果的提高。

參考文獻

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[2] Mary Harrsch.RSS: The Next Killer App For Education[OL].

[3] 孑晨妍.RSS標準及其應用[J].新世紀圖書館，2007，(4):65-67.

[4] Andrew B. King. Introduction to RSS[OL].

[5] 曾慧敏，陽衛文.RSS信息推送技術在農村信息化中的應用[J].中國農村小康科技，2010，(7):21-24.

Research on RSS Information Push Technology in the Education of Knowledge Management

HU Si-si1WAN Li-yong2LIU Ying1

(1.Department of Information Technology， Huazhong Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China; 2.Media Institute， Wuhan Textile University，Wuhan，Hubei 430073，China)

Abstract: This paper introduces RSS information push technology， puts forward the opinion that the RSS information push technology can be applied to education knowledge management field according to the RSS information push technology’s advantages that it can dynamically polymerize much source information， offer individualized service， have higher information timeliness. By analyzing the feasibility of its application in the educational knowledge management， the paper constructs the corresponding application model and applies to the case described the application of the model profiles.

Keywords: RSS; information push technology; educational knowledge management; aggregation